杜維霞

在新課改下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展，教師要以尊重學(xué)生的自尊需要、愛的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要為基礎(chǔ)，積極地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣進(jìn)行探究，以此借助多樣的方式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣，使其在需求得以滿足的基礎(chǔ)上，自主投身到小學(xué)美術(shù)探究活動(dòng)之中。在本文中，我根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，就學(xué)生的需要與興趣對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的影響，以及如何將學(xué)生的需要與興趣應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

一、需要與興趣對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的影響

馬斯洛的需要層次理論強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)活動(dòng)開展中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。以學(xué)生為主體正是新課改的基本理念之一，要想在小學(xué)美術(shù)活動(dòng)開展中，真正地將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的需求不可或缺。學(xué)生的需要是由多種層次構(gòu)成的，其中需要與興趣占據(jù)著重要的地位。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生正處于良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，倘若在該階段教學(xué)活動(dòng)開展中，教師能有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮下獲得有效發(fā)展。

通過(guò)以上分析可以看出，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，滿足學(xué)生的需要與興趣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響。既然新課改倡導(dǎo)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要采取多樣的方式使學(xué)生獲得有效發(fā)展，那么，我們不妨以學(xué)生的需要與興趣為基礎(chǔ)，將需要與興趣應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)之中，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、需要與興趣在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）學(xué)生管理策略：滿足學(xué)生低級(jí)需要，關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展

在小學(xué)階段，倘若學(xué)生缺乏愛與歸屬的需要，其在今后的發(fā)展過(guò)程中將會(huì)出現(xiàn)不良的心理問(wèn)題。關(guān)心學(xué)生是每一位教師在教學(xué)活動(dòng)開展中首要做到的事情。尤其在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，不少學(xué)生會(huì)在聽課、繪畫等過(guò)程中流露出一些不容易察覺到的心理問(wèn)題，倘若教師對(duì)這些問(wèn)題置之不理，則會(huì)使問(wèn)題愈演愈烈，影響學(xué)生心理的健康發(fā)展，久而久之學(xué)生會(huì)難以控制自己的情緒，在課堂中做出一些有違規(guī)定的事情，嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)受其特性的影響，往往可以使學(xué)生在繪畫活動(dòng)參與中自由地對(duì)自己的情緒、情感等進(jìn)行表達(dá)。這就需要小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)藏在作品中的情緒，并以此為基礎(chǔ)與學(xué)生積極溝通，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，滿足其低級(jí)需要，促進(jìn)其人格的有效發(fā)展。

以《有趣的造型》為例，我在這節(jié)課的基本內(nèi)容講解之后，為學(xué)生布置了“畫出你的想象”該繪畫任務(wù)，要求其點(diǎn)、線、面等展現(xiàn)自己的想象，自主設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的造型。在學(xué)生繪畫的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都可以按部就班地進(jìn)行設(shè)計(jì)、繪畫，只有一名學(xué)生小A，他的繪畫內(nèi)容較為特殊。他先在紙上畫出一個(gè)圓，將圓外的部分涂黑，在圓里畫了一個(gè)小人和很多箭頭。我覺得他的作品很有意思，對(duì)其進(jìn)行了這樣的誘導(dǎo)。

教師：你的這幅作品是什么呢？

學(xué)生：是我的心情，我郁悶的心情。

教師：那這些箭頭是什么呢？

學(xué)生：（指著一個(gè)個(gè)箭頭）這個(gè)是我的媽媽，這個(gè)是我的爸爸，這個(gè)是我的奶奶……他們都在指責(zé)我。

此時(shí)，我清楚地認(rèn)識(shí)到，該學(xué)生的狀態(tài)存在問(wèn)題，如果放任不管，則會(huì)愈演愈烈。于是，我在課下與A進(jìn)行了積極地溝通，發(fā)現(xiàn)A的性格比較孤僻，在學(xué)習(xí)、生活中缺乏他人的關(guān)愛。針對(duì)這種情況，我在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，積極地給予A自我展示的機(jī)會(huì)，并對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)，以此使其感受到來(lái)自教師的關(guān)愛，獲得滿足，進(jìn)而積極地參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。除此之外，我還鼓勵(lì)其他學(xué)生在課后積極地與該學(xué)生交流，使其感受到集體的溫暖。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇策略：師生共同選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教師組織小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)的主要信息。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，大部分教師往往將教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容等同而視，照本宣科。縱觀《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，其中明確指出，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要重視學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的可選擇性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，以此在滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，使其獲得有價(jià)值的知識(shí)。

以“可愛的班集體”為例，這節(jié)課要求學(xué)生利用紙版畫來(lái)制作人物頭像。在教學(xué)活動(dòng)開展之初，有一名學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“老師，我們的班集體除了人之外，就沒有其他的事物了嗎？桌椅板凳、綠色植物等不是班級(jí)的一份子嗎？”該學(xué)生的問(wèn)題一下子點(diǎn)燃了我的思維。既然我們?cè)诒竟?jié)課中要求學(xué)生展現(xiàn)班集體的可愛，那么，需要將班集體的可愛之處一一展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在制作的過(guò)程中，感受到班集體的溫馨，樹立起集體意識(shí)。于是，我和學(xué)生一同協(xié)商，決定這樣組織教學(xué)活動(dòng)：先將學(xué)生劃分為不同的小組，每一個(gè)小組選擇班集體的某一事物進(jìn)行版畫制作，然后將所有學(xué)生的作品整合到一起，構(gòu)成一個(gè)完整的班集體。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的意見、需求不僅得到了滿足，還在自主選擇的過(guò)程中，選擇了自己感興趣的內(nèi)容，在興趣的驅(qū)使下，其自然會(huì)參與到版畫制作活動(dòng)之中。

（三）教學(xué)環(huán)境策略：良好的課堂氛圍促使興趣遷移

輕松自由的課堂氛圍與學(xué)生的興趣有著密切的聯(lián)系。在輕松的課堂氛圍的驅(qū)使下，學(xué)生很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，進(jìn)而自主參與到課堂教學(xué)之中?；诖?，我在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，會(huì)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，積極地利用多種手段為其創(chuàng)設(shè)輕松、自由的課堂氛圍，借此使學(xué)生身處一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，從而解放天性，在自我表現(xiàn)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

以《城市美容師》為例，我在組織這節(jié)課的時(shí)候，直接穿上了環(huán)衛(wèi)工人的衣服。這樣在我剛剛走進(jìn)教室的時(shí)候，學(xué)生們感到很新奇，七嘴八舌地討論這節(jié)課要做什么，如此自然就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與積極性。然后，我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)其已有的生活經(jīng)驗(yàn)，就我這樣的裝扮進(jìn)行猜想，看看我是做什么工作的。在激烈的小組討論之后，大部分學(xué)生會(huì)提出環(huán)衛(wèi)工人。那么，環(huán)衛(wèi)工人每天都要做哪些工作呢？在該問(wèn)題的驅(qū)使下，我利用多媒體向?qū)W生直觀地播放了一名環(huán)衛(wèi)工人一天的工作情況。學(xué)生在觀看的過(guò)程中，自主地感知到環(huán)衛(wèi)工人的勤勞，知道我們城市的整潔主要是靠環(huán)衛(wèi)工人來(lái)維持的，由此對(duì)環(huán)衛(wèi)工人產(chǎn)生敬佩之情。在這樣的教學(xué)活動(dòng)開展中，學(xué)生的課堂積極性異常高漲，有利于其興趣遷移的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要以人為本，將學(xué)生的需要與興趣應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，在滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其有效發(fā)展。

（責(zé)編 ?張 欣）