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        小學(xué)生的美術(shù)需要與興趣

        2019-09-10 07:22:44杜維霞
        家長·中 2019年4期
        關(guān)鍵詞:環(huán)衛(wèi)工人班集體教學(xué)活動(dòng)

        杜維霞

        在新課改下,小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展,教師要以尊重學(xué)生的自尊需要、愛的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要為基礎(chǔ),積極地對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣進(jìn)行探究,以此借助多樣的方式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣,使其在需求得以滿足的基礎(chǔ)上,自主投身到小學(xué)美術(shù)探究活動(dòng)之中。在本文中,我根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,就學(xué)生的需要與興趣對小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的影響,以及如何將學(xué)生的需要與興趣應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)說明。

        一、需要與興趣對小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的影響

        馬斯洛的需要層次理論強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)活動(dòng)開展中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。以學(xué)生為主體正是新課改的基本理念之一,要想在小學(xué)美術(shù)活動(dòng)開展中,真正地將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的需求不可或缺。學(xué)生的需要是由多種層次構(gòu)成的,其中需要與興趣占據(jù)著重要的地位。尤其在小學(xué)階段,學(xué)生正處于良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,倘若在該階段教學(xué)活動(dòng)開展中,教師能有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其在主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮下獲得有效發(fā)展。

        通過以上分析可以看出,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中,滿足學(xué)生的需要與興趣,對學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響。既然新課改倡導(dǎo)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中,教師要采取多樣的方式使學(xué)生獲得有效發(fā)展,那么,我們不妨以學(xué)生的需要與興趣為基礎(chǔ),將需要與興趣應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)之中,以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

        二、需要與興趣在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

        (一)學(xué)生管理策略:滿足學(xué)生低級需要,關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展

        在小學(xué)階段,倘若學(xué)生缺乏愛與歸屬的需要,其在今后的發(fā)展過程中將會(huì)出現(xiàn)不良的心理問題。關(guān)心學(xué)生是每一位教師在教學(xué)活動(dòng)開展中首要做到的事情。尤其在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中,不少學(xué)生會(huì)在聽課、繪畫等過程中流露出一些不容易察覺到的心理問題,倘若教師對這些問題置之不理,則會(huì)使問題愈演愈烈,影響學(xué)生心理的健康發(fā)展,久而久之學(xué)生會(huì)難以控制自己的情緒,在課堂中做出一些有違規(guī)定的事情,嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序,降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。美術(shù)受其特性的影響,往往可以使學(xué)生在繪畫活動(dòng)參與中自由地對自己的情緒、情感等進(jìn)行表達(dá)。這就需要小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中,對學(xué)生的作品進(jìn)行細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)藏在作品中的情緒,并以此為基礎(chǔ)與學(xué)生積極溝通,幫助學(xué)生解決問題,滿足其低級需要,促進(jìn)其人格的有效發(fā)展。

        以《有趣的造型》為例,我在這節(jié)課的基本內(nèi)容講解之后,為學(xué)生布置了“畫出你的想象”該繪畫任務(wù),要求其點(diǎn)、線、面等展現(xiàn)自己的想象,自主設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的造型。在學(xué)生繪畫的過程中,我進(jìn)行巡視,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都可以按部就班地進(jìn)行設(shè)計(jì)、繪畫,只有一名學(xué)生小A,他的繪畫內(nèi)容較為特殊。他先在紙上畫出一個(gè)圓,將圓外的部分涂黑,在圓里畫了一個(gè)小人和很多箭頭。我覺得他的作品很有意思,對其進(jìn)行了這樣的誘導(dǎo)。

        教師:你的這幅作品是什么呢?

        學(xué)生:是我的心情,我郁悶的心情。

        教師:那這些箭頭是什么呢?

        學(xué)生:(指著一個(gè)個(gè)箭頭)這個(gè)是我的媽媽,這個(gè)是我的爸爸,這個(gè)是我的奶奶……他們都在指責(zé)我。

        此時(shí),我清楚地認(rèn)識(shí)到,該學(xué)生的狀態(tài)存在問題,如果放任不管,則會(huì)愈演愈烈。于是,我在課下與A進(jìn)行了積極地溝通,發(fā)現(xiàn)A的性格比較孤僻,在學(xué)習(xí)、生活中缺乏他人的關(guān)愛。針對這種情況,我在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中,積極地給予A自我展示的機(jī)會(huì),并對其進(jìn)行賞識(shí),以此使其感受到來自教師的關(guān)愛,獲得滿足,進(jìn)而積極地參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。除此之外,我還鼓勵(lì)其他學(xué)生在課后積極地與該學(xué)生交流,使其感受到集體的溫暖。

        (二)教學(xué)內(nèi)容選擇策略:師生共同選擇教學(xué)內(nèi)容

        教學(xué)內(nèi)容是教師組織小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)的主要信息。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中,大部分教師往往將教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容等同而視,照本宣科??v觀《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》,其中明確指出,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中,教師要重視學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的可選擇性,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣,有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容,以此在滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上,使其獲得有價(jià)值的知識(shí)。

        以“可愛的班集體”為例,這節(jié)課要求學(xué)生利用紙版畫來制作人物頭像。在教學(xué)活動(dòng)開展之初,有一名學(xué)生提出了這樣的問題:“老師,我們的班集體除了人之外,就沒有其他的事物了嗎?桌椅板凳、綠色植物等不是班級的一份子嗎?”該學(xué)生的問題一下子點(diǎn)燃了我的思維。既然我們在本節(jié)課中要求學(xué)生展現(xiàn)班集體的可愛,那么,需要將班集體的可愛之處一一展現(xiàn)出來,使學(xué)生在制作的過程中,感受到班集體的溫馨,樹立起集體意識(shí)。于是,我和學(xué)生一同協(xié)商,決定這樣組織教學(xué)活動(dòng):先將學(xué)生劃分為不同的小組,每一個(gè)小組選擇班集體的某一事物進(jìn)行版畫制作,然后將所有學(xué)生的作品整合到一起,構(gòu)成一個(gè)完整的班集體。在這樣的教學(xué)過程中,學(xué)生的意見、需求不僅得到了滿足,還在自主選擇的過程中,選擇了自己感興趣的內(nèi)容,在興趣的驅(qū)使下,其自然會(huì)參與到版畫制作活動(dòng)之中。

        (三)教學(xué)環(huán)境策略:良好的課堂氛圍促使興趣遷移

        輕松自由的課堂氛圍與學(xué)生的興趣有著密切的聯(lián)系。在輕松的課堂氛圍的驅(qū)使下,學(xué)生很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,進(jìn)而自主參與到課堂教學(xué)之中?;诖?,我在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中,會(huì)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,積極地利用多種手段為其創(chuàng)設(shè)輕松、自由的課堂氛圍,借此使學(xué)生身處一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,從而解放天性,在自我表現(xiàn)的過程中,實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

        以《城市美容師》為例,我在組織這節(jié)課的時(shí)候,直接穿上了環(huán)衛(wèi)工人的衣服。這樣在我剛剛走進(jìn)教室的時(shí)候,學(xué)生們感到很新奇,七嘴八舌地討論這節(jié)課要做什么,如此自然就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與積極性。然后,我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)其已有的生活經(jīng)驗(yàn),就我這樣的裝扮進(jìn)行猜想,看看我是做什么工作的。在激烈的小組討論之后,大部分學(xué)生會(huì)提出環(huán)衛(wèi)工人。那么,環(huán)衛(wèi)工人每天都要做哪些工作呢?在該問題的驅(qū)使下,我利用多媒體向?qū)W生直觀地播放了一名環(huán)衛(wèi)工人一天的工作情況。學(xué)生在觀看的過程中,自主地感知到環(huán)衛(wèi)工人的勤勞,知道我們城市的整潔主要是靠環(huán)衛(wèi)工人來維持的,由此對環(huán)衛(wèi)工人產(chǎn)生敬佩之情。在這樣的教學(xué)活動(dòng)開展中,學(xué)生的課堂積極性異常高漲,有利于其興趣遷移的實(shí)現(xiàn)。

        三、結(jié)語

        在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中,教師要以人為本,將學(xué)生的需要與興趣應(yīng)用到課堂教學(xué)之中,在滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上,促進(jìn)其有效發(fā)展。

        (責(zé)編 ?張 欣)

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