張紅梅

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會的各個(gè)領(lǐng)域得到了普及，互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)產(chǎn)生了不可分割的聯(lián)系。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，多媒體等許多先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與設(shè)備被引入教學(xué)中，這就為教師在教學(xué)中引用互聯(lián)網(wǎng)知識與信息提供了便利。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性特征的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的邏輯思維能力，并且學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)該做到以下三個(gè)方面：利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境;借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，親歷學(xué)習(xí)過程;運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行課外延伸。隨著新課程改革的不斷深入，課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的要求。新課程改革要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)改革主要集中在課堂改革，即豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入了小學(xué)教育的方方面面，如何在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展教學(xué)成為教育者關(guān)心的問題，這也給小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來了更多的挑戰(zhàn)。以下我根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐：

一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到激活，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，概括提升，汲取新知，將呆板的數(shù)學(xué)課堂變得活潑，充滿趣味，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得簡單、易于理解。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促使他們對數(shù)學(xué)更加喜愛，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“認(rèn)識圖形”的教學(xué)中，教師應(yīng)先利用多媒體向?qū)W生展示生活中常見的如西瓜、籃球、方桌、紙箱、易拉罐等圖片，再問學(xué)生：“你們認(rèn)識這些物體嗎？”答案必然是肯定的。這樣也就給了學(xué)生這樣一個(gè)信息：課本上的圖形都是在生活中常見的。學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就更容易，并利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，甚至能說出教師沒有展示的圖形，進(jìn)而對這些圖形的掌握也就更加牢固。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使課堂取得良好的教學(xué)效果。

二、借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，親歷學(xué)習(xí)過程

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢開展探究學(xué)習(xí)，把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效整合，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的探究空間，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程。這樣，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加深入的了解，對數(shù)學(xué)知識也會產(chǎn)生更多的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到有效教學(xué)。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“年、月、日”的教學(xué)中，教師可以基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)這部分內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)中依托網(wǎng)絡(luò)查找任意年份的日歷，并進(jìn)行觀察思考，從中獲取大月、小月、特殊二月等關(guān)于月的知識，而這個(gè)過程是學(xué)生親身感受的，印象深刻，知識掌握得也就更加牢固。另外，教師還可以提問學(xué)生如“什么是平年？”“什么是閏年？”“平年一年有多少天？”“閏年一年有多少天？”疏導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會上網(wǎng)查閱相關(guān)知識并進(jìn)行理解，這樣才能加深對所學(xué)知識的印象。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行課外延伸

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的課外延伸是在教授完新課后，教師布置幾個(gè)課后思考題，大多數(shù)時(shí)候是有名無實(shí)，不能做到真正延伸。而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行課外拓展，學(xué)生便會充滿興趣，樂于參與其中，鞏固課堂所學(xué)知識，將所學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合，拓寬視野，增加知識面，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“長方體和正方體”的教學(xué)時(shí)，教師可以先通過多媒體展示長方體和正方體的分解、組成過程，并介紹其組成部分，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行理解。在教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)通過多媒體展示生活中常見的長方體和正方體的物體，從課堂延伸到課外，讓學(xué)生加深對長方體和正方體的認(rèn)識，認(rèn)識到原來我們的身邊就有長方體和正方體的存在，進(jìn)而鞏固所學(xué)知識，擴(kuò)大知識面。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)更能體現(xiàn)新課改對數(shù)學(xué)提出的更多要求是隨著新時(shí)代的發(fā)展而衍生出來的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造了社會化、寬松的氛圍，它以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力。信息化時(shí)代的到來為我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了新的認(rèn)知，是新課程改革后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的一股強(qiáng)大力量。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)環(huán)境更為輕松自由，學(xué)生也不會再因?yàn)榭菰锏恼n堂而喪失學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)課堂也為數(shù)學(xué)教師減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對知識的掌握更加容易，極大地促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。教師也應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的使用情況，用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)不可自拔，并積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

（責(zé)編 ?侯 芳）