馬碧珍

在教育教學(xué)過程中，教師往往會忽略作業(yè)中的評語教育的重要意義。實(shí)際上對學(xué)生作業(yè)的評改是師生以書面形式相遇、交流的一個(gè)最為頻繁便利的活動(dòng)，適當(dāng)?shù)脑u語是我們達(dá)成教育教學(xué)目的一個(gè)有效途徑。評語教育不但是對學(xué)生進(jìn)行因材施教、個(gè)別輔導(dǎo)的有效教學(xué)途徑，也是增進(jìn)師生情感交流的一個(gè)重要媒介，作業(yè)中的評語教育，還對學(xué)生進(jìn)行思想教育有著重要作用。在教育教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會花費(fèi)許多精力在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)的布置與批改、測驗(yàn)考試等方面，卻沒想過花點(diǎn)時(shí)間在學(xué)生的作業(yè)評語上。其實(shí)，如果我們能注意到作業(yè)中的評語的重要性，并利用好作業(yè)中的評語，不僅能很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，而且能夠加強(qiáng)師生的情感交流，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。下面我就談?wù)勛约涸谶@一方面的幾點(diǎn)看法。

一、重視作業(yè)中的評語教育

現(xiàn)在學(xué)校的教育教學(xué)都是以課堂教育為主，此外還有班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、面對面談心等其他手段。課堂教育教學(xué)主要是面向班級全體學(xué)生的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注的是一個(gè)集體的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)狀態(tài)，很少有時(shí)間對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的個(gè)別指導(dǎo)和思想情感方面的教育。由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間安排較緊，課間只有短短的10分鐘，再加之有的教師辦公室與教室相隔較遠(yuǎn)，很多的問題就不能及時(shí)解決，教育教學(xué)效果也會大打折扣。但是學(xué)生的作業(yè)是每一個(gè)教師幾乎每天都要接觸的東西。作業(yè)是師生之間關(guān)于教與學(xué)的一個(gè)交流，那么對學(xué)生作業(yè)的評改，就成了師生以書面形式交流的一個(gè)最為頻繁和便利的活動(dòng)。學(xué)生交上來的作業(yè)，一方面反映了他們在課堂上的學(xué)習(xí)所得，另一方面，書寫的狀況反映了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。作文等表達(dá)自己想法的相關(guān)作業(yè)，還可以反映他們此時(shí)的思想。如果教師在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，除了判定它們的正誤，還能適時(shí)針對他們出現(xiàn)的問題批注恰當(dāng)?shù)脑u語，那么作業(yè)也就發(fā)揮了它的最大功能。如果學(xué)生的作業(yè)存在知識內(nèi)容上的問題，我們除了打鉤和叉之外，還可以對其原因作出適當(dāng)分析，或者對學(xué)生這段時(shí)間學(xué)習(xí)上存在的問題給予提醒，或批評，或表揚(yáng)，或鞭策，促其進(jìn)步，如此一來，我們的教育教學(xué)工作又多了一個(gè)更加有效的途徑。 另外，評語教育與其他教育手段相比，它還具有另外一個(gè)優(yōu)勢，那就是學(xué)生更容易接受。因?yàn)樵诤芏鄬W(xué)生眼里，教師是高高在上的存在，和教師面對面地交流，他們會感受到壓力，而以書面的形式為學(xué)生指出問題，提出中肯的表揚(yáng)或批評，學(xué)生就沒有那種壓迫感，甚至還會覺得教師批語真誠、親切，會細(xì)細(xì)地去體悟，從而收到更好的教育效果。

二、作業(yè)中的評語教育在教學(xué)中的重要作用

首先，教學(xué)上的評語是教師對學(xué)生思想、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行評價(jià)的語言，一般班主任對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)比較多。而一說到作業(yè)中的評語，大部分教師想到的是作文批改。其實(shí)，不只是班主任，不只是作文批改，其他的學(xué)科教師，其他的學(xué)科作業(yè)，都可以通過評語對學(xué)生進(jìn)行指正、批評、表揚(yáng)、激勵(lì)等?？梢哉f，作業(yè)中的評語教育是對學(xué)生進(jìn)行因材施教、個(gè)別輔導(dǎo)的一種有效途徑，因?yàn)?，學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)情況最真實(shí)、最充分的體現(xiàn)。作業(yè)中反映出來的問題既有共性的東西，也有個(gè)性的內(nèi)容，課堂上的教育不可能兼顧到每個(gè)學(xué)生。而此時(shí)，教師在給學(xué)生作業(yè)判定正誤的同時(shí)，加注各種形式的點(diǎn)評與建設(shè)性的意見就顯得尤為重要了，它可以恰到好處地彌補(bǔ)課堂教學(xué)與集體輔導(dǎo)時(shí)處理個(gè)別教育問題上的不足與缺憾。

如個(gè)別學(xué)生對小學(xué)的拼音沒有掌握好，在批改作業(yè)時(shí)，我會適時(shí)給予指導(dǎo)，把相關(guān)的口訣寫在作業(yè)后面。這樣既使學(xué)生掌握了知識，又保護(hù)了他的自尊心。其次，作業(yè)中的評語教育也能增進(jìn)師生之間的情感交流。大家或許會有這樣的感覺：對于別人的批評意見，我們往往更樂于接受書面形式的批評，因?yàn)樗鄬τ诳陬^批評而言，不僅化解了我們的尷尬，而且顯得更真切、坦誠，也讓人感受更為深刻，從而樂于接受。作為教師，我們在學(xué)生作業(yè)中寫下的一句贊賞之詞或者一段鞭策之言，或者幾句誠懇的建議，哪怕是逆耳忠言，都會使學(xué)生汲取力量，或激動(dòng)振奮，或掩卷沉思，感慨良多。學(xué)生以作業(yè)的形式向我們反饋了他們的習(xí)得與態(tài)度，我們可以用評語的形式去告知他們我們的感受與看法。師生通過作業(yè)本來交流思想，傳遞情感。我在學(xué)生的作業(yè)中實(shí)施了一段時(shí)間的評語教育后，學(xué)生也把作業(yè)當(dāng)成與教師交流的一種途徑。特別是在寫日記的時(shí)候，有學(xué)生會在后面畫上一個(gè)漂亮的方框，旁邊寫上“請老師批改”，也有的學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)之外的問題時(shí)，會把問題寫在一張小條上，夾在作業(yè)本中遞給我。再次，評語還對學(xué)生進(jìn)行思想教育有著重要的作用。對學(xué)生的思想教育工作， 我們講究“全方位育人”“全過程育人”。無論是面對面地諄諄教導(dǎo)，語重心長，還是因恨鐵不成鋼的慷慨激昂，我認(rèn)為都沒有評語那么能打動(dòng)學(xué)生的心。因?yàn)閷W(xué)生覺得口頭的教育都是教師高高在上地對他進(jìn)行教育，而書面評語則顯得很真誠，感覺師生之間是平等的對話，思想教育工作因而會在這真誠、親切的過程中潛移默化，影響久遠(yuǎn)。我在一次作文批改中，發(fā)現(xiàn)一位男生懺悔了自己過去的錯(cuò)誤，并寫到是因?yàn)楦赣H對自己的愛使自己沒有誤入歧途。我在評語中寫道：“老師很高興你能認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，你的父親是一個(gè)很了不起的人，我很敬佩他，老師相信有這么一位值得尊敬的父親，你會百尺竿頭，更進(jìn)一步。”從那以后，我發(fā)現(xiàn)那位男生上課比以前積極了很多，而且作業(yè)也更認(rèn)真了。

三、作業(yè)中的評語教育應(yīng)注意的幾個(gè)問題

首先，要尊重學(xué)生的勞動(dòng)。對待學(xué)生的作業(yè)，哪怕是極差的作業(yè)，也應(yīng)該耐心批改，努力發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)。以前當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)很糟糕時(shí)，便憤然揮動(dòng)朱筆，幾把大叉“力透紙背”，想以此喚起學(xué)生的注意，誰料學(xué)生下次的作業(yè)依然如此，我更加憤怒，拒絕批改。其結(jié)果是師生關(guān)系不融洽，而且挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。后來，遇到再糟糕的作業(yè)，我都認(rèn)真批改，學(xué)生字跡工整些了，馬上在后面批上：“字有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”并畫上一個(gè)笑臉。漸漸地，讓我生氣的作業(yè)越來越少了，學(xué)生作業(yè)本上的笑臉也越來越多了。其次，批注評語時(shí)要注意措辭。我們首先要從心里平等地看待每一位學(xué)生，指出錯(cuò)誤時(shí)態(tài)度誠懇，提出要求時(shí)滿含期盼，交流思想時(shí)如朋友對話。這樣，我們就能用手中的筆推開學(xué)生心靈的窗，我們的教育也就能有的放矢，起到事半功倍的作用。

總而言之，作業(yè)中的評語教育是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果我們每個(gè)教師都能注意到作業(yè)中評語的作用，并且在教育教學(xué)實(shí)踐中與其他教育方法相互配合、相互補(bǔ)充，那么我們的教育教學(xué)事業(yè)就會取得更大的進(jìn)步。

（責(zé)編 ?孟 飛）