尹翠芳

一、背景信息

隨著新課程改革的不斷深化，新課標(biāo)提倡的合作學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用在各科課堂教學(xué)中。然而，在合作、探究學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)。合作學(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過程中出現(xiàn)了走過場(chǎng)看熱鬧的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了合作學(xué)習(xí)的有效性，課堂教學(xué)效果沒有得到有效體現(xiàn)。如何使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的效果，滿足高效課堂教學(xué)理念的要求，值得我們研究。在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)信心，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

二、教學(xué)案例詳述

課前準(zhǔn)備

學(xué)?；厩闆r：所在的學(xué)校位于永州市某縣一個(gè)稍偏遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)，Y中學(xué)共有17個(gè)班，850左右人，學(xué)生家庭情況一般，大部分學(xué)生父母在外，家中只有爺爺或奶奶在家，自控能力差，求知欲不強(qiáng)，普遍學(xué)生基礎(chǔ)弱。班級(jí)基本情況：本人任教185班和187班，185班共有54人，187班共有55人，男生和女生各占一半左右，185班其班主任是語(yǔ)文教師，重閱讀，學(xué)風(fēng)略好一點(diǎn)，而187班班主任是數(shù)學(xué)教師，愛好體育，學(xué)生活潑好動(dòng)較多，邏輯思維能力強(qiáng)，但英語(yǔ)不太感興趣，所以185班英語(yǔ)相對(duì)187班略好一點(diǎn)，此次案例以185班學(xué)生表現(xiàn)為例。

首先，還是跟平時(shí)一樣，6人一小組，把全班分為9小組，依據(jù)學(xué)生成績(jī)將全班分為 ABCD 四個(gè)等級(jí)，然后按學(xué)生的性別、興趣及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，不同層次的學(xué)生共處于一個(gè)小組。并依此進(jìn)行了座位調(diào)整與擺放，使學(xué)生能面對(duì)面、近距離地交流與合作，其成員搭配為 AABD，AACC，AABC 等，每個(gè)小組選定一位有責(zé)任心、成績(jī)最好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)（group leader），負(fù)責(zé)掌握全局的小組討論，分配發(fā)言機(jī)會(huì);一個(gè)學(xué)生是報(bào)告員（reporter）：負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)該組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果;一個(gè)是檢查員（inspector）：負(fù)責(zé)檢查小組各成員的學(xué)習(xí)情況，確保每個(gè)組員都能積極參與小組活動(dòng)。

其次，發(fā)本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，由組長(zhǎng)組織合作預(yù)習(xí)新課 1a、1b、1c ，談?wù)摥h(huán)境、天氣、顏色、電影等與個(gè)人心情的關(guān)系，閱讀1a找出ex.1中的四個(gè)問題，找出新單詞并爭(zhēng)取記下來。預(yù)習(xí)課文對(duì)話，查字典，找相關(guān)背景知識(shí)的資料，找出重點(diǎn)——環(huán)境、天氣、顏色、電影等與個(gè)人心情的關(guān)系、難點(diǎn)——make+賓語(yǔ)+adj.＼v.＼n.句型，及時(shí)做好導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)習(xí)題等，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，引入了小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把各個(gè)組的得分依次寫在教室后面或側(cè)墻的黑板公示欄上，根據(jù)各組表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)排名，最后得分最多的兩個(gè)小組為優(yōu)勝小組，當(dāng)堂頒發(fā)勝出和文明小組獎(jiǎng)品。

課中教學(xué)

Step1. Warming-up

依次展示了地震、節(jié)日慶祝、獲獎(jiǎng)時(shí)自豪的模樣等圖片，各種各樣的圖片頓時(shí)吸引了學(xué)生們的注意力，激發(fā)了學(xué)生極大的好奇心，接著T：Do you have the same feeling when they are around you ？

大部分學(xué)生容易回答出了No.

緊接著又問：How do you feel when it is/they are around you？

然后開展小組合作學(xué)習(xí)，在3分鐘內(nèi)列出盡可能更多單詞或短語(yǔ)或句子，目的是使各組每個(gè)成員都能真正融入小組中，參與并體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的快樂，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。3分鐘后，各個(gè)小組以讀出的方式展示他們合作學(xué)習(xí)的成果，雖然各個(gè)小組都涉及了下面的內(nèi)容，sad，proud，terrible，bored ，miss my parents ，want to cry，Rainy days make me sad; I don’t like living in noisy cities， because noise makes me not sleep well at nigh;I like yellow， It makes me active; I feel sad when I fail the exam…但表達(dá)形式或句式不盡相同，語(yǔ)法錯(cuò)誤不同，列出內(nèi)容多，讀音準(zhǔn)確的小組得分越多。在這一過程中，時(shí)刻指導(dǎo)、評(píng)價(jià)各個(gè)小組表現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)、給予他們掌聲，這一過程大概用時(shí)10分鐘，接著我們提煉出本節(jié)課的第一個(gè)主題：Many things affect our feeling like weather、environment、big events、colors and etc.

Step2. Presentation

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀Unit5 Topic3 Section C 1A，核對(duì)ex.1的答案。

T：OK，now，take out your paper.Listen to the tape and look at ex.1，讓各組C到各自的黑板欄上展示答案一分鐘，然后讓各組B相互核對(duì)其他組的答案，最后，教師統(tǒng)一給出分?jǐn)?shù)，在公示欄相應(yīng)標(biāo)出，并及時(shí)給出小獎(jiǎng)勵(lì)分，其中卓越組最工整、答案最全面記3分，豪杰組答案正確記2分，東方組答案還算是正確記1分，和平組、友誼組、英杰組分別記0.5分。

2.完成ex.2，大黑板上展示重點(diǎn)單詞：envirnoment等，大聲朗讀重點(diǎn)詞匯，后各小組推選C或是D朗讀競(jìng)賽，再鼓勵(lì)這9位同學(xué)并分別記分。

3.講解難點(diǎn)——make+賓語(yǔ)+adj.＼v.＼n.句型。列各圖下面的句子分析總結(jié)，make用法，時(shí)間5分鐘。

4.播放錄音，仔細(xì)聽，快速寫下答案，之后在小組內(nèi)討論，后選一小組展示答案，理解并完成1b的內(nèi)容，并核對(duì)答案。

Step3. Pairwork

拋出了話題：Different kinds of things affect us. They may make us sad、 proud、happy、worried、 miss our friends… What should we do to keep in a good mood？ 給學(xué)生5分鐘時(shí)間，開展小組討論，并且給每一小組發(fā)一張匯總表，讓他們把想到的短語(yǔ)或句子寫下來，也可將預(yù)習(xí)時(shí)組內(nèi)疑問也寫在匯總表里。然后進(jìn)行小組匯報(bào)，小組匯報(bào)時(shí)往往又掀起了高潮，學(xué)生都希望自己組得分越來越多，爭(zhēng)先恐后地舉手，連平時(shí)內(nèi)向或成績(jī)較差的學(xué)生都高高舉起了手。當(dāng)然也得照顧得分少的組和個(gè)別學(xué)生。

同時(shí)除了獎(jiǎng)勵(lì)“優(yōu)勝小組”之外，還特意設(shè)立了“文明小組”。不斷肯定、表?yè)P(yáng)學(xué)生們，激勵(lì)其他小組加油。接著閱讀Section D，最后匯總答案，并適時(shí)滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)，活用在自己每天的生活和學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，還要學(xué)會(huì)給別人提一些有用的建議，開心面對(duì)每一天。這個(gè)過程大約用時(shí)16分鐘。

課后

指導(dǎo)課后的小組合作學(xué)習(xí)，如課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進(jìn)行會(huì)話、寫作練習(xí)等。既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并縱觀全班各組取得的成績(jī)和存在的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)與給出具體建議。

三、反思及建議

這節(jié)課，小組合作學(xué)習(xí)貫穿于始終，但沒有出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的形式化、表演化和自由化，其原因主要有以下幾點(diǎn)：

（一）明確合作學(xué)習(xí)的規(guī)則

在小組合作學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、步驟和分工，知道學(xué)什么、怎樣學(xué)、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，小組各成員明白指令和各合作活動(dòng)的任務(wù)時(shí)才活動(dòng)。切忌在指令不明確的情況下進(jìn)行小組活動(dòng)，否則可能造成看熱鬧又混亂的局面，這就沖淡了小組活動(dòng)的意義，降低了它的作用，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（二）活動(dòng)具有目標(biāo)性

設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要適度，使各環(huán)節(jié)的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)、通過小組合作可以達(dá)到的能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種”只要參與就有”的成功感。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既有挑戰(zhàn)性，又有可操作性的小組合作學(xué)習(xí)才真實(shí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)效果。

（三）適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制

每次活動(dòng)中學(xué)生的匯報(bào)、回答都能使自己組的排名前移。這大大激發(fā)了各組奮勇爭(zhēng)先的積極性，形成各組間明爭(zhēng)暗斗的競(jìng)爭(zhēng)局面，使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，最后獲勝的組還可以拿到獎(jiǎng)品。這就促進(jìn)了所有學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中，提高了課堂的實(shí)效性。

（四）教學(xué)建議

本節(jié)課安排1課時(shí)，應(yīng)包含導(dǎo)入、新課教學(xué)以及課堂練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法以講授法和發(fā)現(xiàn)法為主，中間要安排學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題，通過邊講解邊做題目邊展示，時(shí)時(shí)練習(xí)，時(shí)時(shí)總結(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)高效課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式把學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中單純的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者。學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到“人人教我，我教人人，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”，也真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。由于使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)增加，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的熟練程度，大大提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

（責(zé)編 ?唐琳娜）