黃謙

摘 要：高校作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才聚集地和貯備地，其發(fā)展必須滿足社會(huì)發(fā)展的需要。要做到這一點(diǎn)，高校必須研究企業(yè)和社會(huì)，高校所培養(yǎng)的學(xué)生也必須了解企業(yè)和社會(huì)。具體說來，就是學(xué)校要研究應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)社會(huì)緊缺的人才，社會(huì)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才也在不斷變化，閉門造車是不行的。但是，從我國(guó)高校目前的實(shí)際情況來看，高校與企業(yè)在合作培養(yǎng)人才方面還剛剛起步，如何使高校與企業(yè)在培養(yǎng)人才方面建立有效的對(duì)接機(jī)制，為企業(yè)培養(yǎng)合格和合適的人才，是高校和企業(yè)面臨的共同使命。本文解析了幾種現(xiàn)行校企合作存在的弊端，對(duì)校企合作可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行深層思考，提出了校企合作模式可持續(xù)發(fā)展的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：校企合作;人才培養(yǎng)模式;三導(dǎo)師制度;滲透模式

近年來，高職院校的學(xué)生為了更加適應(yīng)企業(yè)的需求，越來越多的開展了各種形式的校企合作項(xiàng)目，專門為企業(yè)培養(yǎng)其所需要的人才，也幫助學(xué)生在此項(xiàng)目中能夠掌握更多的將來走入實(shí)際崗位以后所需的知識(shí)與技能。校企合作是高職教育實(shí)現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)融合的必由之路，也是保障高職教育質(zhì)量和特色的關(guān)鍵要素。就目前來講，校企合作主要有以下七種模式：

1、“企業(yè)引入”模式。由學(xué)院提供場(chǎng)地及其他各種服務(wù)，將企業(yè)引入學(xué)校，建成校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位。通過合作方式，企業(yè)得到了學(xué)校在廠房、技術(shù)及技術(shù)工人等方面的支持，降低了生產(chǎn)成本，而學(xué)校獲得了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師參與技術(shù)開發(fā)等機(jī)會(huì)，取得了生產(chǎn)與教學(xué)雙贏的效果。

2、“設(shè)備共享”模式。由企業(yè)和學(xué)校共同提供設(shè)備，建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)的同時(shí)，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位。這種合作模式實(shí)現(xiàn)了校企資源的互補(bǔ)和共享，使雙方的設(shè)備兼具教學(xué)和生產(chǎn)功能，大大提高了設(shè)備利用率。

3、“技術(shù)推廣”模式。由企業(yè)提供先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備（企業(yè)產(chǎn)品），以學(xué)院教師為主體針對(duì)本院學(xué)生及社會(huì)人員開展的新設(shè)備、新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。通過這種合作，學(xué)生獲得了最新的技術(shù)培訓(xùn)，掌握了先進(jìn)設(shè)備的操作技能，而企業(yè)則達(dá)到了發(fā)展?jié)撛诳蛻舻哪康摹?/p>

4、“崗位承包”模式。學(xué)院承接企業(yè)生產(chǎn)流程外包業(yè)務(wù)，在企業(yè)技術(shù)人員的支持下開展生產(chǎn)活動(dòng)，教師成為生產(chǎn)過程中的技術(shù)與管理人員，學(xué)生交替進(jìn)行頂崗工作。通過這種合作，企業(yè)降低了生產(chǎn)成本和人力成本，而學(xué)院的師生都得到了真實(shí)生產(chǎn)的鍛煉。

5、“校企共訓(xùn)”模式。將企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)機(jī)構(gòu)引入到學(xué)院，學(xué)院免費(fèi)提供場(chǎng)地和設(shè)備，雙方共同組建“捆綁”式培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，為企業(yè)員工和學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。這種直接引入企業(yè)培訓(xùn)課程和培訓(xùn)師資的模式，使學(xué)院的課程能緊跟企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展，同時(shí)擴(kuò)充了兼職教師隊(duì)伍。

6、“培訓(xùn)移植”模式。移植跨國(guó)公司的員工培訓(xùn)項(xiàng)目，由企業(yè)提供設(shè)備及教師培訓(xùn)，教師取得企業(yè)的資格證書后，為企業(yè)培訓(xùn)員工，同時(shí)面向?qū)W生實(shí)施“訂單式”培訓(xùn)。通過這種合作模式，學(xué)校不僅在設(shè)備、技術(shù)上獲益，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量也得到了保證。

7、“實(shí)訓(xùn)承包”模式。由學(xué)院提供場(chǎng)地，企業(yè)提供設(shè)備和師資，在校內(nèi)建設(shè)仿真實(shí)習(xí)場(chǎng)所，對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)承包學(xué)院的相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程。

二、高職院校校企合作模式的管理及運(yùn)行機(jī)制

（一）明確合作目標(biāo)，建立共贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制.

學(xué)校和企業(yè)是兩種不同的環(huán)境和資源，校企合作意味著要整合這兩種不同的資源，促使雙方資源、技術(shù)、管理與文化的互動(dòng)和滲透，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、集中智慧、觸類旁通之效果[4]。這種互動(dòng)和滲透是以雙方共同價(jià)值和目標(biāo)為基礎(chǔ)的，實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承的四大職能。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，利益機(jī)制是推動(dòng)校企合作持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力。在校企合作模式中，學(xué)校要站在企業(yè)的角度，為企業(yè)“量身打造”符合企業(yè)需要的高技能型人才和培訓(xùn)員工，為企業(yè)解決技術(shù)開發(fā)與管理難題;企業(yè)要站在學(xué)校的角度，為學(xué)校提供一定的資源以幫助其改善教學(xué)條件，為學(xué)生提供真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境，完成在實(shí)踐中育人的主體責(zé)任[5]。

（二）強(qiáng)化專業(yè)（群）建設(shè)，搭建校企合作平臺(tái)。

校企合作一般是以專業(yè)（群）為平臺(tái)的，建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)（群）是引企入校、依托專業(yè)創(chuàng)辦企業(yè)或企業(yè)學(xué)院以及吸引企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)訂單的基礎(chǔ)性工程。專業(yè)（群）由一個(gè)專業(yè)或多個(gè)相近專業(yè)組成，打造優(yōu)勢(shì)或優(yōu)質(zhì)專業(yè)（群），不僅需要學(xué)校給予各類資源支持，更需要學(xué)校放權(quán)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)體化。具體做法是：成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人和行業(yè)、企業(yè)界專家和技能高手組成的校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)要制定學(xué)校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、審定新專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃等，指導(dǎo)某一專業(yè)的校企合作。在校企合作共建專業(yè)的基礎(chǔ)上，實(shí)行專業(yè)主任負(fù)責(zé)制。由專業(yè)主任、專業(yè)主任助理、專業(yè)教師、專職輔導(dǎo)員共同組成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要圍繞專業(yè)（群）的教育教學(xué)及校企合作開展相對(duì)獨(dú)立自主的工作。專業(yè)（群）在教育教學(xué)、校企合作、學(xué)生就業(yè)等方面具有相對(duì)自主權(quán)，同時(shí)具有一定的教師聘用權(quán)、經(jīng)費(fèi)使用和分配權(quán)。專業(yè)（群）在二級(jí)學(xué)院和專業(yè)合作建設(shè)委員會(huì)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，與企業(yè)之間以協(xié)議的形式確定校企協(xié)同進(jìn)行合作關(guān)系，使各方當(dāng)事人的責(zé)權(quán)利明晰化、規(guī)范化，真正形成“風(fēng)雨同舟”的成敗有機(jī)結(jié)合機(jī)制，把此種合作看成是雙方之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的相互責(zé)任行為[6]，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)體內(nèi)各成員單位的共同利益。

（三）創(chuàng)新校企合作教學(xué)管理組織，提高校企合作人才培養(yǎng)效益

三、實(shí)現(xiàn)校企合作的關(guān)鍵點(diǎn)

促進(jìn)企業(yè)參與校企合作的動(dòng)因：通過合作和“訂單”培養(yǎng)，優(yōu)先獲得適用的高職畢業(yè)生;利用學(xué)校的設(shè)備、師資和場(chǎng)地，進(jìn)行員工培訓(xùn)，降低內(nèi)訓(xùn)成本;借助學(xué)校的技術(shù)，進(jìn)行新產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)工藝的改造;利用學(xué)校的資源和服務(wù)，降低生產(chǎn)成本;在學(xué)校里推廣企業(yè)的產(chǎn)品（新設(shè)備），培養(yǎng)潛在的客戶等。

簡(jiǎn)而言之，高職院校要善于分析企業(yè)的個(gè)性化需求，在保證人才培養(yǎng)工作的前提下，解放思想，開拓渠道，充分挖掘?qū)W校在場(chǎng)地、技術(shù)、設(shè)備、人力等方面的資源優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供相應(yīng)服務(wù)，以贏得企業(yè)對(duì)于教學(xué)工作的支持和參與，只有實(shí)現(xiàn)利益“雙贏”的合作才是長(zhǎng)久的、穩(wěn)定的有效機(jī)制。

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申曉偉.高校職院校企合作育人理論與實(shí)踐研究.北京.中國(guó)廣播電視出版社.2014.07