張海霞?王南?劉月英

摘要：數(shù)控編程與操作課程是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、機電專業(yè)的專業(yè)核心課。本文主要從該課程的教學內(nèi)容的安排，教學方法的選擇，教學過程的設(shè)計等方面來論述如何提高該課程的實驗教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學內(nèi)容；教學方法；教學過程

1.前言

數(shù)控機床是現(xiàn)代制造業(yè)的關(guān)鍵設(shè)備，隨著數(shù)控機床的大量使用和數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展，需要大批量能熟練掌握現(xiàn)代數(shù)控機床編程、操作的人員和工程技術(shù)人員，而高校擔負著培養(yǎng)這種實踐技能型，應用型人才的重任。

本文主要從數(shù)控編程與操作教學內(nèi)容，教學方法，教學安排等方面進行研究，以提高該課程的實驗教學質(zhì)量，這將對提升畢業(yè)生質(zhì)量，增加就業(yè)機遇起到重要的促進作用。

2. 提高數(shù)控編程與操作實驗教學質(zhì)量的實際意義

提高數(shù)控編程與操作該課程的實驗教學質(zhì)量，起著重要的促進作用，具體體現(xiàn)在：

（1）優(yōu)化實驗教學體系

加強實驗教學，提高實驗教學質(zhì)量，細化實驗教學目標體系，明確各實踐環(huán)節(jié)和活動的具體目標；本著“棄舊、去重、消腫、增新”的原則，調(diào)整實驗教學內(nèi)容體系；根據(jù)專業(yè)、學科特點，創(chuàng)建品牌實驗教學環(huán)節(jié)或活動；本著主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展、自覺遵循教育教學規(guī)律的原則，探索實驗教學體系的自我完善機理，構(gòu)建開放式管理、高效能運作的實踐教學體系。

（2）促進實驗教師隊伍建設(shè)

以政策為導向，引入競爭激勵機制，鼓勵學術(shù)水平高、理論功底厚、實踐能力強的中青年骨干教師從事實踐教學工作。建立一支老中青結(jié)合、年齡職稱結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新奉獻精神強的實踐教學教師隊伍。教學相長，與學生一起進步，共同成長，建立一支實踐經(jīng)驗豐富、具有較高教學水平、相對穩(wěn)定的教師隊伍， 這對保證人才培養(yǎng)質(zhì)量將發(fā)揮不可或缺的作用。

（3）促進學生更好地就業(yè)

當前機械加工企業(yè)對既具有專業(yè)理論知識，又具有專業(yè)操作實訓技能的實用型、應用型的數(shù)控加工技術(shù)人才的要求越來越高，提高該課程的實驗教學質(zhì)量，一方面緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，另一方面學生可以更好地服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)第一線，使學生的就業(yè)面更廣。

3. 提高數(shù)控編程與操作實驗教學質(zhì)量的途徑與方法

針對如何提高數(shù)控編程與操作該課程的實驗教學質(zhì)量，結(jié)合我院機械設(shè)計制造及其自動化學生的實際授課情況，主要從教學內(nèi)容，教學方法，教學過程三個方面來考慮。

3.1 教學內(nèi)容的安排

在課程教學過程中，選取教學內(nèi)容時主要以提高職業(yè)崗位能力需求和技術(shù)應用能力為

目標，并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，對教學內(nèi)容進行篩選和編排，為此在授課過程中，選取了最具代表性的數(shù)控車床編程和數(shù)控銑床編程兩大模塊進行講解。

在數(shù)控車床模塊，主要通過對簡單軸類零件的加工，中等復雜軸類零件的加工，槽類零件的加工，螺紋類零件的加工，套類零件的加工進行講解實踐，使學生掌握G70，G71，G72，G75，G76，G92指令的應用。

在數(shù)控銑床模塊，通過講解平面類零件，輪廓類零件的銑削方法，使學生掌握刀具半徑補償指令，子程序調(diào)用指令，坐標系旋轉(zhuǎn)指令的應用。

3.2 教學方法的選擇

動機和興趣是影響學生創(chuàng)造力的主要心理因素，當一個學生對某一學科產(chǎn)生興趣時，他總能高高興興的去學習，主動積極的獲取知識。在《數(shù)控編程與操作》課程的課堂教學中，要重視培養(yǎng)學生的學習興趣，在遵循學生認知規(guī)律的前提下，老師要培養(yǎng)學生思考問題的能力，讓學生自己去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，確保學生掌握絕大部分的知識點，引導學生跟著老師的思維走。這就要求教師采用新的教學方法進行教學過程。教學方法有很多，比如，主體式教學，啟發(fā)式教學，研討式教學等。

主體式教學是注重學生的主體性，讓學生盡可能真正作為主體參與教學活動的各個環(huán)節(jié)，以興趣、問題為導向，啟發(fā)、激勵學生的主動實踐意識，以能力培養(yǎng)為目標，以任務(wù)訓練為主要形式，以項目為載體，實現(xiàn)教學做一體化。在這一過程中，教師布置任務(wù)，學生通過各種手段解決老師提出的問題，并以口頭報告的形式，就有關(guān)內(nèi)容向全班發(fā)表自己的看法和觀點。

啟發(fā)式教學是指教師在教學過程中根據(jù)教學任務(wù)和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。啟發(fā)式教學的關(guān)鍵在于設(shè)置問題情境。

研討式教學是以解決問題為中心的教學方式，通過由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，然后師生共同查找資料，研究、討論、實踐、探索，提出解決問題辦法的方式，使學生掌握知識和技能。研討式教學要求學生通過查閱資料、研究討論后解決問題。

針對《數(shù)控編程與操作》這門課，在具體教學過程中選取這幾種教學方法的特長，采用項目式教學方法講授。項目式教學法是以典型零件為載體，每一個項目就是一個教學任務(wù)，學生面對的是真實的典型的零件（與企業(yè)實施生產(chǎn)零件接近），幫助他們掌握數(shù)控編程與加工基礎(chǔ)知識和操作要點及注意事項，同時，通過模擬仿真及實際加工過程中產(chǎn)生的問題的解決，使學生能更容易的理解和掌握課堂知識。

3.3 教學過程的設(shè)計

教學過程分為課堂教學、計算機仿真、小組討論、機床實踐等環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是課堂教學，主要分為任務(wù)的布置、指令的講解、加工工藝的分析、加工工藝方案的確定、程序的編寫五部分。課堂教學環(huán)節(jié)完成后，進入計算機仿真環(huán)節(jié)，把編寫好的程序輸入到計算機，應用斯沃數(shù)控仿真軟件進行零件的仿真加工，之后對零件進行檢驗，通過檢驗零件尺寸，零件外形判斷是否合乎要求。假如不符合要求，經(jīng)過小組成員討論進行修改，再次進行計算機仿真直至達到零件的加工要求。前面幾個環(huán)節(jié)完成后，進入最后一個環(huán)節(jié)，機床實踐，把經(jīng)過計算機仿真驗證無誤的程序輸入到機床，通過正確操作機床對零件進行加工。這樣設(shè)計教學過程，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且也提高了實驗教學質(zhì)量。

4.結(jié)束語

以上幾方面是本人就如何提高《數(shù)控編程與操作》實驗教學質(zhì)量的一些見解。提高實驗教學質(zhì)量是提高學生技能的有效途徑，是適應國家技能型人才培養(yǎng)的要求。要提高高等院校學生的技能水平還需要我們從多方面去努力，并在教學實踐中不斷探索和總結(jié)。

參考文獻

[1] 李家峰.高職數(shù)控加工編程與操作課程教學改革探討[J].遼寧高職學報，2013， 15（7）：39-43.

[2] 苗君明.基于項目教學的課程改革與實踐-以數(shù)控編程與操作課程為例[J].遼寧高職學報， 2011， 13（6）： 54-55.

[3] 劉琳.怎樣提升《數(shù)控編程與操作》的教學質(zhì)量[J].新課程研究職業(yè)教育，2011（7）：126-127.

作者簡介：張海霞（1985.7—），女，河北省保定市博野縣人，保定市河北科技學院，機械設(shè)計及理論專業(yè)教師。