邢磊

摘要：培養(yǎng)應用型人才的宗旨是提升學生的創(chuàng)新能力以及動手操作能力，其是為了滿足企業(yè)的實際發(fā)展需要，推動經濟的持續(xù)增長。鑒于此，高等院校的軟件工程專業(yè)需要結合企業(yè)用人需求以及該領域的標準，開展校企合作，將企業(yè)的相關標準以及先進技術融入到課堂教學中，提升學生的動手操作能力。本文從我國高校中軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題出發(fā)，并探索了該專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式，希望可以對高校的教學改革起到一定借鑒意義。

關鍵詞：軟件工程；應用人才；培養(yǎng)模式

引言：伴隨著信息化的日益發(fā)展，我國對軟件工程專業(yè)的人才需要也在逐漸加大，然而企業(yè)卻難以聘用到合適的綜合型人才，究其原因是因為高等院校在軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)方式上存在一定問題，過于重視理論教學，忽視了學生的實際操作能力，導致其無法與社會發(fā)展相適應，這是亟待解決的問題。

一、軟件工程人才培養(yǎng)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)定位不清，教學計劃落后于行業(yè)發(fā)展

當前，在培養(yǎng)軟件工程應用型人才的具體方案中，應用型和其他種類人才培養(yǎng)模式存在一定差異，然而對于我國大多數院校而言，在軟件工程應用型人才培養(yǎng)的定位上，一些是在原來的培養(yǎng)方案上做出了一定改進，也有一些是遵照我國高校相應專業(yè)的培養(yǎng)方略。盡管在軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方略中明確標明了要培養(yǎng)應用型人才，然而在實際中，并沒有就課程體系以及教學方案做出相應的改革，同時在開展教學活動時，也沒有打破過去培養(yǎng)人才的教學方式，通常更加注重的是理論知識的學習。而對于教學內容，該專業(yè)通常教授的是一些基本理論概念，缺少相應技術上的創(chuàng)新以及行業(yè)的展望等內容。學校在學生職業(yè)核心素養(yǎng)以及實際操作能力的培養(yǎng)上不夠重視，沒有合理創(chuàng)建以職業(yè)技能為主導的應用型人才培養(yǎng)方式，這就導致學生的實際操作技能不能與軟件行領域技術的發(fā)展相符合。學生的實際操作技能較差，也無法與企業(yè)的發(fā)展相適應。

（二）人才培養(yǎng)實踐教學重視不夠，工程意識薄弱

培養(yǎng)軟件工程專業(yè)應用人才和實際創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不可分割的。當前，該專業(yè)在實際創(chuàng)新能力培養(yǎng)上存在多方面問題，重點表現如下：在設定教學架構以及內容上不夠科學，很多方案都沒有得到具體落實；在創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)上的相關資源嚴重缺乏，如實訓場地、教學實驗等；校企聯合的教學模式沒有得到具體落實。由于受限于過去教學中過于重視理論因素的影響，淡化了該專業(yè)的實踐教學觀念，導致軟件工程項目實踐比例過分偏低，學生的實際操作能力明顯不足。

二、軟件工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探究

（一）教學模式改革

對于軟件工程專業(yè)而言，培養(yǎng)應用型人才可以運用系統(tǒng)化工作過程的方式。開展教學活動的過程中，教師可以根據工程化目的分類整理軟件相關理論課程，根據軟件工程結構上的特點，把相關的工程實例融入到教學中，重點強化和理論課程的有效聯系，同時借鑒軟件工程范圍中最先進的技術，在理論教學中融入工程實際的開發(fā)，從而實現理論和實踐的良好融合[1]。在一些實踐教學活動中，如軟件項目的開發(fā)、相關技能的培訓以及企業(yè)實訓等，需要以項目為主，借助于分析、設計項目，對學生加以引導，讓其在實踐過程中融入相關理論知識，這樣可以在實踐過程中加深學生對知識的理解程度，從而有效推動知識和技能的協同發(fā)展。這樣可以更加深入地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、對知識的探求精神等多方面能力。

（二）師資隊伍建設

培養(yǎng)應用型人才，需要加強師資團隊的創(chuàng)建，可以將從總體上提高、對結構加以優(yōu)化、加強引進等作為基本原則，創(chuàng)建一支理論知識充足、實際經驗豐富的師資團隊。軟件工程師資團隊的創(chuàng)建需要運用多種形式，如校內培養(yǎng)、校外引入以及聘用等。在現存培養(yǎng)教師體制的基礎上，結合應用型人才培養(yǎng)方面的需要，制定相應計劃，讓教師通過進修的方式增強職業(yè)能力，為了豐富其實際經驗，可以讓其到企業(yè)相關崗位磨煉。另外，可以對教師加以鼓勵，讓其考取相應的專業(yè)技能證書。在引入人才方面，需要優(yōu)先選擇那些具有豐富實際經驗的人員。而教師的聘用方面，需要將校企合作當做前提，可以從企業(yè)中聘用那些實際經驗較為豐富，同時在教學上具備一定經驗的人員，讓其在實踐工作中對學生進行指導，也可以使其從事一些教學工作。

（三）應用為主，設置模塊化的專業(yè)課程體系

1.合理設置專業(yè)入門基礎課程，以引導為主

新生入學過程中，可否激起學生學習專業(yè)課的興趣，專業(yè)基礎課的科學設定就顯得極為重要了[2]?？梢詫⒂嬎銠C導論作為主要內容，同時需要設定一些專業(yè)覆蓋較為寬廣、多種類型的相關基礎知識專題講座，這樣學生在計算機基礎知識的學習之后，再借助于專題講座對知識的理解就會更加深入，同時也拓寬了知識面。學生的學習興致被激起后，就會更加容易融入到專業(yè)領域中。與此同時，在學生的思想與視野更加寬闊，對自身專業(yè)知識有一定掌握之后，就會明白專業(yè)的具體需要，十分有助于學生今后的個性化發(fā)展。

2.合理設置專業(yè)核心課程，以應用為主

專業(yè)核心課程的設定，與軟件工程應用人才的培養(yǎng)是密切相關的，結合計算機這門學科的需求，需要設定網絡技術、操作系統(tǒng)等為重要內容的軟件系統(tǒng)類型課程；在軟件實現類型課程的設定上，可以將算法分析、設計及數據結構當作主要課程；而對于軟將工程類型課程，需要將軟件測試技術和軟件工程作為重點講解的課程；這樣做可以把這些課程中的有關知識整理到一起，然后在實際中對其加以運用，對學生動手能力的提升以及團隊協作精神的培養(yǎng)十分有幫助。在核心課程的支撐下，可以為后續(xù)相關專業(yè)知識的學習以及學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

結束語：信息技術在日益進步，軟件工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)方式也要順應時代發(fā)展，可以采用校企聯合的模式，使學生的素質和市場發(fā)展的需要相符合。通過教學模式的改革，提升學生的學習質量，增加學生的就業(yè)幾率，使其能夠快速成長。

參考文獻

[1]楊小勁，張亞紅.軟件工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探索[J].教育觀察（上半月），2016，512：62-65.

[2]白偉華，李堅，朱嘉賢.軟件工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的思考[J].計算機教育，2008，22：35-37.