劉茹楠

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，使得越來越多的教師將現(xiàn)代化的技術(shù)將其運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中去。因而本文將圍繞高中化學(xué)的課堂教學(xué)，探討現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)課堂相融合的優(yōu)點(diǎn)，并且分析兩者如何融合來提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高中化學(xué)；教學(xué)課堂；融合實(shí)踐

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)課堂融合的主要概述

將現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)課堂進(jìn)行融合，實(shí)際上是指以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心，借助直觀化的圖形，文字或者是聲音以及圖像等信息，使其實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的融合，在這個(gè)過程當(dāng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)充當(dāng)輔助角色，從而確保教與學(xué)的最優(yōu)化。將現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)課程的課堂教學(xué)互相融合不但能夠優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，而且是新時(shí)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢(shì)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)課堂教學(xué)的融合體現(xiàn)

（一）借助現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效保證高中化學(xué)課程進(jìn)行的關(guān)鍵一環(huán)，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，依據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到課堂互動(dòng)中去。例如在人教版高中化學(xué)必修一“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)當(dāng)中，教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更具趣味性。在新課導(dǎo)入時(shí)，化學(xué)教師可以借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生先播放氧化還原反應(yīng)相關(guān)的小視頻，即置換反應(yīng)，金屬鋅置換硫酸銅溶液，可以明顯的看到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有明顯顏色的變化，即藍(lán)色溶液變?yōu)榇u紅色，讓學(xué)生先觀察視頻當(dāng)中的巧妙現(xiàn)象，產(chǎn)生濃烈的求知欲。這樣一來，借助多媒體課件就為學(xué)生營(yíng)造了活躍的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)課堂的互相交流。此時(shí)，教師再讓學(xué)生帶著疑問和學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。在完成氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)之后，再為學(xué)生播放開頭導(dǎo)入的視頻，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來回顧概括氧化還原反應(yīng)的要點(diǎn)：即要有化學(xué)價(jià)的變化，要具備還原物和氧化物，然后學(xué)以致用，指出視頻當(dāng)中的化學(xué)反應(yīng)涉及到的還原物和氧化物，進(jìn)而達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。由此可見，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠與教師在同一個(gè)節(jié)奏上，提高教師在課堂的教學(xué)效率。

（二）借助現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

理論和實(shí)踐是高中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要組成部分，也是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好哈學(xué)的重要途徑，因此在教學(xué)過程中必須要將理論加以具體實(shí)踐才能夠讓學(xué)生信服，但是往往在這些實(shí)踐過程當(dāng)中，有的實(shí)踐內(nèi)容難以操作，甚至在教學(xué)課堂上不能夠展示出來。因此教師在高中化學(xué)課堂上就可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，利用實(shí)驗(yàn)投影，或者對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫模擬來為學(xué)生呈現(xiàn)出清晰的現(xiàn)象，這不僅僅可以將所講內(nèi)容寓于趣味性，還可以增加學(xué)生的記憶度。例如在人教版的必修一教材當(dāng)中，第一章的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法”之中，由于很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟操作起來是很繁瑣的，因而化學(xué)教師就可以借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載動(dòng)畫素材，在課堂上一邊口述實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟，比如在進(jìn)行蒸餾的操作時(shí)，教師會(huì)先歸納蒸餾的要點(diǎn)，然后再?gòu)?qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，接著為學(xué)生播放蒸餾的操作，從安裝實(shí)驗(yàn)裝置到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄整個(gè)過程，學(xué)生都可以清晰的看到，將教師的講解與視頻操作相輔助，學(xué)生就會(huì)輕易掌握化學(xué)蒸餾整個(gè)操作的步驟。由此可見，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠一改往日教師傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而是可以隨時(shí)隨地為學(xué)生演示加講解，學(xué)生的理解能力也會(huì)得到提高，在一定程度上就優(yōu)化了教師的教學(xué)方法。

（三）借助現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在將現(xiàn)代教育技術(shù)逐步運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)之中，毋庸置疑，有著很多不可替代的優(yōu)點(diǎn)，因此在這樣一種全新的教學(xué)模式之下，化學(xué)教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，為學(xué)生提前制作好能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的微課視頻，并借助互聯(lián)網(wǎng)將其提前上傳到自主教學(xué)平臺(tái)上去，建立“翻轉(zhuǎn)課堂”。學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)提前觀看視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且完成一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題。在學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的預(yù)習(xí)之后，課堂上教師根據(jù)平臺(tái)上練習(xí)題普通反映的問題進(jìn)行著重講解，少數(shù)的問題留給學(xué)生自己，讓他們通過自主討論的方式得到解決，例如在人教版必修一中的“金屬及其氧化物”當(dāng)中，這一章時(shí)很難的，需要學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，因此通過這種將現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)融合的方法，學(xué)生在課下提前預(yù)習(xí)，通過觀看視頻和完成練習(xí)題，選擇逐個(gè)突破，對(duì)比較難的做出標(biāo)記，在課堂上和教師或者同學(xué)討論得到解決，以這種方式，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生能夠自主化的參與到其中，確保了學(xué)生的主體地位。由此可見，在這種方式下，學(xué)生在充分享受自己學(xué)習(xí)收獲學(xué)習(xí)成果的樂趣中，也提高了自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力，進(jìn)而提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

（四）借助現(xiàn)代教育技術(shù)，建立新型師生關(guān)系

現(xiàn)階段能夠充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠即時(shí)性的反映出學(xué)生的實(shí)際需求，例如在學(xué)習(xí)“化學(xué)平衡原理”時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到誤區(qū)，在計(jì)算平衡常數(shù)時(shí)，往往容易忽略到固體狀態(tài)的物質(zhì)的物質(zhì)的量濃度為1，導(dǎo)致計(jì)算會(huì)出現(xiàn)偏差但是學(xué)生又不好意思當(dāng)面咨詢老師，就可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，在線上對(duì)教師進(jìn)行提問，教師在線上可以為學(xué)生解答困惑，讓學(xué)生記住計(jì)算平衡常數(shù)是往往是氣體或者液體的物質(zhì)的量濃度。由此可見，在課堂教學(xué)當(dāng)中，建立一個(gè)線下溝通平臺(tái)，能夠突破時(shí)間限制，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，就可以及時(shí)需求老師的幫助。此外，學(xué)生還可以通過這種技術(shù)對(duì)教師的授課方式等進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓教師可以不斷改進(jìn)，從而教師和學(xué)生能夠以這種線上的反饋形式來解決相關(guān)問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：總而言之，在高中化學(xué)的教學(xué)課堂上融入現(xiàn)代教育技術(shù)是很有必要的，因此高中化學(xué)教師要在平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中尋找兩者融合的切入點(diǎn)，從而讓現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]佚名. 現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)課堂教學(xué)融合的實(shí)踐[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2018.