徐夢

摘要：隨著教育改革的不斷推進，人們愈發(fā)關注和重視傳統(tǒng)文化的宣揚與傳承。水墨畫作為我國獨有的藝術畫作形式，是我國傳統(tǒng)文化的藝術瑰寶和象征。在小學階段積極開展水墨畫教學，能夠加深學生對于我國傳統(tǒng)藝術及文化的認知，升華學生文化情操，不但能夠讓學生的觀察能力、創(chuàng)造性思維能力、審美能力和個性得到充分有效地培養(yǎng)，同時也與學生和社會文化發(fā)展需求相吻合，能夠讓我國傳統(tǒng)藝術得以良好地宣揚與傳承。但當前小學水墨畫教學中存在著諸多問題，影響著水墨畫教學的良好開展。據(jù)此，本文就小學中高段美術教學中水墨畫教學的現(xiàn)狀做了分析，并闡述了相關的優(yōu)化教學方法，旨在推動我國傳統(tǒng)藝術的良好傳承與發(fā)展。

關鍵詞：小學中高段 水墨畫教學 現(xiàn)狀分析 教學方法

一、小學中高段美術教學中水墨畫教學的現(xiàn)狀分析

（一）水墨畫教學趣味性缺乏

當前，水墨畫教學通常是在小學三年級才開始，雖然中高段學生的水墨畫基礎較差，但他們普遍對水墨畫學習有著強烈好奇心和濃厚的興趣。部分教師的美術教學觀念存在應試性和滯后性特點，在教學時沒有將學生興趣需求以及特性作為水墨畫教學切入點，教學形式與手段過于偏向成人化，造成美術課堂無趣和枯燥，極大程度地消磨了學生的興趣，也直接導致水墨畫教學效率低下。同時，不少教師的美術以及水墨畫專業(yè)技巧水平低下，沒有扎實的美術和水墨畫基本功，使得其在教學時，對于課程內(nèi)容和目標解讀不夠到位，水墨畫教學計劃混亂。除此之外，由于小學生接觸毛筆或水墨較少，缺乏工具使用經(jīng)驗，他們更習慣于用圓珠筆或鉛筆來進行創(chuàng)作，而且，部分教師也疏于繪作工具使用技巧的傳授，使得學生常常由于不會使用毛筆而產(chǎn)生強烈的畏難和厭惡心理，極大程度地影響了學生對水墨畫學習的興趣。

（二）水墨畫教學輕寫生重臨摹

在小學美術教材中，水墨畫內(nèi)容占比不多，造成部分教師輕視水墨畫教學地位。同時，小學水墨畫教學實踐性不足，教師過于注重臨摹教學而忽視寫生教學，他們很少去指引學生如何表達想法與意見。而且，有部分教師水墨畫教學存在應付化和形式化現(xiàn)象，讓學生直接進行臨摹，缺乏過程點撥與指引，造成學生水墨繪畫思維固化，常常回去進行范畫的慣性臨摹，雖然此種方式能夠促使學生水墨畫技能得到一定程度的提升，但是其弊端明顯。長期處于缺乏寫生的教學模式下，極大程度地消磨了學生心中的創(chuàng)造性思維，使得學生水墨畫學習與生活實踐相脫離，影響著水墨畫教學和美術教學的良好推進。

二、小學中高段美術教學中水墨畫教學方法闡述

（一）游戲因子滲入，激起水墨興趣

小學美術教師在水墨畫教學時，應當以中高段學生特性和發(fā)展需求為教學切入點，將游戲教學與水墨畫教學進行深度融合，進而促使學生學習水墨畫知識與技能的興趣得以充分有效地激發(fā)。由于中高段小學生探索欲重、好奇心強，且有著好動和活潑的天性，對于中高段小學生來說，水墨畫教學中的材料、工具或繪畫方式等等，都屬于其平時難以接觸的新鮮事物。因此，小學美術教師在水墨畫教學時，可在教學初期將游戲化因子滲入于教學中來，讓學生能夠更加深刻地認知水墨紙筆之間的聯(lián)系，可指引學生進行“水墨交融”游戲，讓學生能夠更加深刻地理解水墨畫中的技巧要點和內(nèi)涵精髓，進而讓學生更加熱情地投入到水墨畫學習中來。

（二）信息技術輔助，加深水墨認知

新時期小學美術教師在水墨畫教學時，應注重實現(xiàn)水墨畫教學的創(chuàng)新性和時代性發(fā)展，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術輔助教學的作用與優(yōu)勢，通過影像、畫面等形式將水墨畫特性與要點更加立體和具象化地展現(xiàn)與學生面前，讓學生的視覺、感覺等感官得到極強的刺激，促使他們能夠更加深刻地體悟到水墨畫的學習內(nèi)涵，進而促使水墨畫教學效率得以充分有效地提高。例如，在講授《用彩墨畫魚》時，教師可向學生展示一些魚的圖片和水墨畫，讓學生認知魚的特征，并向學生講解沒骨和勾勒的形態(tài)和色彩表現(xiàn)，促使學生更加深刻地認知水墨畫精髓，進而有效地提高水墨畫教學效率。

（三）挑選生活素材，增強水墨實踐

在小學美術水墨畫教學中，寫生實踐是重要的內(nèi)容，而水墨畫寫生往往伴隨著主題的挑選。其實，水墨畫的題材遍布于我們周圍，諸如教學樓、樹木、水果、動物、文具等事物，都是富有生活性和趣味性的繪畫內(nèi)容。因此，小學美術教師可依據(jù)學生興趣點，挑選富有生活氣息的水墨畫寫生素材。如，教師可引導學生回憶語文課文《畫楊桃》內(nèi)容，然后以實物蘋果為主題和參照，讓學生進行水墨畫創(chuàng)作。這樣既能夠讓學生寫生自主性得以充分有效地調(diào)動，同時也鍛煉學生水墨畫寫生和創(chuàng)作能力。

結語

總的來說，小學美術教師在水墨畫教學時，應當以中高段小學生的特性和發(fā)展需求作為教學參考點和出發(fā)點，不斷延伸和探索水墨畫教學方法，為學生創(chuàng)設趣味性、創(chuàng)新性和實效性兼?zhèn)涞拿佬g課堂，促使他們觀察能力、創(chuàng)造能力、審美能力均得以充分有效地提升，為實現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的有效宣揚與傳承奠基。

作者單位：

湖北省武漢市盤龍城經(jīng)濟開發(fā)區(qū)劉店小學