朱小芹

摘要：新一輪課程改革模式下，微課教學形式逐漸出現(xiàn)在大眾視野中，廣大教師開始使用將微課視頻應用在課堂教學過程中，有效促進了學生學習興趣的提升。在本篇文章中，筆者就以小學數(shù)學為例談一談如何在新課改背景下高效地將微課應用在數(shù)學教學過程中，進一步提高學生數(shù)學學習積極性和課堂教學效率。

關鍵詞：新課改；小學數(shù)學；微課；教學策略

所謂微課，實質(zhì)上是一種短小而精悍的視頻，視頻中可以將一些基礎概念或者知識點生動或者清晰地展現(xiàn)給學生，促使他們能夠在觀看視頻過程中逐步理解微課視頻中知識點。新課改背景下，小學數(shù)學教師逐步通過微課形式為數(shù)學課堂注入了新鮮血液，促使小學生能夠從小對數(shù)學學習產(chǎn)生濃烈的學習興趣，同時有效提高自主學習意識和能力。

一、利用微課鍛煉學生自主學習能力

微課教學法不僅能夠滿足學生個性化學習目標，還能夠鍛煉學生自主學習能力，提高課堂教學效率。作為基礎課的小學數(shù)學課程對于學生來說十分重要，是他們學習其他知識和認識世界的基礎，教師如果采用微課展開數(shù)學教學活動，能夠有效鍛煉他們自主學習能力，并且憑借自己的學習能力數(shù)量掌握數(shù)學知識點，提高數(shù)學學習效率。學生通過觀看微課視頻，可以根據(jù)個人智力和學習能力去理解數(shù)學知識，既能夠滿足個人自身需求，又能夠形成數(shù)學思維。

例如，學生在學習“加法運算定律”一節(jié)時，數(shù)學教師可以通過微課視頻展開教學活動，有效鍛煉他們自主學習能力。一上課，教師便在黑板上寫下“35+23，123+12，28+96”幾個式子，安排學生快速計算出式子的答案，并說道：“同學們四則運算包括加減乘除，加法是最基礎的運算形式，那你們知道加法運算有哪些規(guī)律嗎？”學生道：“個位和個位相加，十位與十位相加，百位與百位相加！”教師隨意指著“28+96=124”說道：“那這個式子中28、96、124分別被稱為什么呢？”一學生道：“加數(shù)、加數(shù)、和！”教師說道：“非常棒，那加數(shù)、加數(shù)以及和之間有什么關系呢？”學生不語，教師隨之播放了加法交換律和結合律的微課視頻，引導他們通過視頻自主學習加法運算定律。學生通過觀看微課視頻，理解了激發(fā)運算中重要的兩個定律，并學會應用定律來快速計算出加法算式的答案，既鍛煉了自主學習能力，又提高了學習積極性。

二、利用微課講授課堂重難點知識

在傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂中，教師通常都會通過滿堂灌的形式展開教學活動，并在總結時才告訴學生哪個知識點是重點或者哪個知識點是難點，容易使學生在學習時出現(xiàn)混亂。新課改背景下，微課教學模式一提出，廣大小學數(shù)學教師開始將一些重難點知識以微課形式呈現(xiàn)給學生，使學生通過觀看視頻能夠快速理解數(shù)學重難點內(nèi)容，并且掌握數(shù)學解題技巧，在一定程度上能夠促進他們不斷進步。

例如，學生在學習“因數(shù)和倍數(shù)”一節(jié)時，小學數(shù)學教師采用的是微課教學法將其中的重點和難點知識呈現(xiàn)給學生，使其對數(shù)學產(chǎn)生濃烈的學習興趣。上課前，數(shù)學教師對學生和教材知識分別進行了分析，并且制作出了微課視頻，希望學生能夠觀看視頻快速理解因數(shù)和倍數(shù)的概念，并且指出具體數(shù)字的因數(shù)和倍數(shù)分別是什么。一上課，教師便通過微課視頻將一些整除和不能整除例題展示出來，使學生通過計算例題答案了解到“在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)”，并且熟練掌握這一理念。學生通過觀看微課視頻講解的數(shù)學知識點，既能夠根據(jù)自身學習水平和特點來快速理解因數(shù)和倍數(shù)的概念，同時還能夠應用這一概念來正確指出一組數(shù)據(jù)中誰是誰的因數(shù)或者倍數(shù)。小學數(shù)學教師通過微課視頻將課堂重難點知識直接呈現(xiàn)給學生，既能夠提高他們學習興趣，又能夠使學生自主掌握數(shù)學重難點，有效提高課堂教學效率。

三、利用微課解答疑難問題并糾正錯誤觀念

疑難問題是小學生在學習數(shù)學知識時不可避免的問題，有的人是因為課堂之上沒有認真聽講，有的人是因為遇到了較為混淆的概念導致無法快速理解某些知識點。針對上述情況，小學數(shù)學教師可以巧妙地借助微課視頻來解答疑難問題，有效糾正學生存在的一些錯誤觀念，使其在能夠熟練掌握數(shù)學知識點同時可以學會應用數(shù)學知識解答一些常見問題，實現(xiàn)高效課堂教學效率。

例如，學生在學習“分數(shù)的初步認識”一節(jié)時，教師通過微課視頻來解疑答惑，并且糾正學生的錯誤觀念。學生在學習分數(shù)時，出現(xiàn)了這樣一道題目難住了大家，使得課堂中出現(xiàn)了兩個不同的聲音，有人認為“最大的分數(shù)是”而另外一部分人認為“最大的分數(shù)是”，他們爭論起來不相上下，每個人都能說出自己的道理。數(shù)學教師并沒有直接告訴學生哪種觀點是正確的，也沒有指出哪一觀點是錯誤的，而是播放了一段微課視頻，使學生通過視頻明白誰才是最大的分數(shù)。微課中說道：“把單位“1”平均分成若干份取其中一份的數(shù)叫做分數(shù)單位，在分數(shù)意義中，關鍵就是“分”，沒有“分”，就沒有“份”，由此得出是最大的分數(shù)單位?！彼袑W生觀看完視頻后恍然大悟，不僅從深層次再次理解了分數(shù)的概念，還有效提高對數(shù)學學習的熱情。

一言以蔽之，小學數(shù)學在新課改背景下將微課視頻引入到課堂教學過程中，不僅能夠提高學生自主學習意識和能力，還適應了學生身心發(fā)展特點，促使他們積極地參與數(shù)學活動中，鍛煉思維水平，提高數(shù)學學習效率。

參考文獻

[1]郭賽玲.基于微課的小學數(shù)學高效課堂研究[J].新課程（中），2017（6）.

[2]侯明明.小學數(shù)學教學中微課設計及教學方式研究[J].新課程（上），2017（1）.