王鬈

摘要：信息技術(shù)已經(jīng)逐步走進課堂，成為了教師離不開的教學(xué)工具與手段，其強大的表現(xiàn)力可以輕松誘導(dǎo)學(xué)生興趣，同時優(yōu)秀的虛擬能力又能為學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方式，因此成為了有效提升教學(xué)效率的教學(xué)方式。對于小學(xué)階段的音樂教學(xué)而言，信息技術(shù)的應(yīng)用同樣有著良好的效果，本文即探析小學(xué)階段的音樂課堂中，信息技術(shù)的實踐應(yīng)用途徑與策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)音樂 教學(xué)應(yīng)用

音樂是培養(yǎng)學(xué)生情感感知能力，提高學(xué)生審美意識與素養(yǎng)的課程。通過課程教學(xué)，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的樂理知識，能夠欣賞和理解音樂表達的情感，同時還擁有良好的音樂審視與判別觀念，甚至能夠達到創(chuàng)造音樂的目標(biāo)。在此目標(biāo)之下，信息技術(shù)就展現(xiàn)出得天獨厚的優(yōu)勢，教師應(yīng)當(dāng)掌握應(yīng)用技巧與方法，為學(xué)生構(gòu)建信息化教室，實現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的音樂課程教學(xué)。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)最基礎(chǔ)的應(yīng)用在于其聲音與畫面的表現(xiàn)力，這是改變傳統(tǒng)課堂的重要舉措，同時也為教師創(chuàng)設(shè)情境提供了新的方式與技巧。在傳統(tǒng)課堂中，教師只能通過自己的語言和肢體營造氛圍，讓學(xué)生感受音樂的氣氛，但是這種方法需要學(xué)生擁有良好的想象力與聯(lián)想能力，同時還要具備積極的興趣，所以很多時候情境的創(chuàng)設(shè)并不能達到理想的效果。而信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了這樣的情況，聲畫同步的表現(xiàn)力能夠迅速捕捉學(xué)生的焦點，從而保障學(xué)生在課堂中的高度專注。

《賣報歌》大多數(shù)學(xué)生都會唱，但正是因為有過學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，導(dǎo)致他們課上注意力更容易不集中，所以筆者在教學(xué)時，就利用歌中講述的故事，制作了動畫短片，讓學(xué)生一邊看動畫，一邊聽音樂，一瞬間就能投入其中，既深化了這首歌的印象，還讓他們了解了歌詞中講述的故事情節(jié)，達到了良好的教學(xué)效果。

二、運用信息技術(shù)拓展背景

對于音樂教學(xué)而言，讓學(xué)生掌握感受音樂情感的方法是重要的教學(xué)內(nèi)容，也是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)與審美能力的有效措施。每一首音樂都源自于創(chuàng)作者的情感表達以及地區(qū)習(xí)俗和民族特色的熏陶，所以不同的音樂人有不同的音樂風(fēng)格。不同的地區(qū)與民族也有不同的音樂形態(tài)，所以通過挖掘音樂背后的資料與背景，就能夠有效促進學(xué)生對該音樂的理解，讓學(xué)生進一步感受音樂中潛藏的情感。

《瑤族舞曲》是一個典型的帶有民族特色的音樂，所以在教學(xué)時，教師需要讓學(xué)生了解更多關(guān)于瑤族的信息，課本中的內(nèi)容有限，這時候筆者就會通過網(wǎng)絡(luò)，提前將教學(xué)資源準(zhǔn)備好，通過圖片、聲音、視頻等不同形式的信息，為學(xué)生展示瑤族的地理、歷史、風(fēng)俗、文化、服飾以及音樂等不同方面的內(nèi)容，甚至可以通過圖片處理，讓學(xué)生的照片穿上瑤族服飾，隨著《瑤族舞曲》而翩翩起舞，這樣不僅讓學(xué)生更加投入，還讓學(xué)生充分了解了民族音樂的特色與風(fēng)格。

三、運用信息技術(shù)模擬樂器

樂器是音樂中至關(guān)重要的一部分內(nèi)容，但是在小學(xué)階段，一方面由于學(xué)校的資金投入有限，另一方面學(xué)生年齡尚小，在集體課程中教師很難顧及到每一個學(xué)生，因此多數(shù)音樂課僅限于歌唱和欣賞，但是信息技術(shù)的應(yīng)用軟件為教師和學(xué)生開辟了新的道路，很多軟件都可以實現(xiàn)樂器的模擬，教師就可以利用此方法，讓學(xué)生體會樂器的使用。

筆者在教學(xué)過程中，就會使用到平板電腦，通過電子琴模擬軟件，就能夠彈奏一些簡單曲目，能夠有效提升學(xué)生對樂器的了解，讓學(xué)生掌握簡單的樂器使用技巧。比如在學(xué)習(xí)《黃鸝與蝸?！芬徽n時，筆者就將學(xué)生分組，每組一臺平板電腦，由一個人進行彈奏伴奏，其余人進行合唱，最后展開小組比賽，選出配合最默契的小組。這樣的活動既鍛煉了學(xué)生之間的音樂默契，還給予了學(xué)生更好的課堂體驗。

四、運用信息技術(shù)布置作業(yè)

通常音樂課程沒有布置作業(yè)的機會，一方面因為教師的關(guān)注度不夠，另一方面無法完成有效的檢驗。但是音樂需要長期的熏陶和陪伴，才能有效增長其音樂藝術(shù)素養(yǎng)，僅僅依靠課程時間并不夠，而在信息技術(shù)的幫助下，教師就可以設(shè)計一些作業(yè)，增強學(xué)生對音樂藝術(shù)的熱愛和感受。

筆者在教學(xué)過程中就會為學(xué)生安排作業(yè)。其一，為學(xué)生布置歌唱作業(yè)，借助一些唱歌軟件，在演唱完成后就可以上傳，達成作業(yè)上交的目的；其二，開啟親子作業(yè)，讓家長聆聽孩子使用模擬軟件或家庭樂器彈奏的樂曲，并錄制小視頻上傳至班級群。通過這樣的方式，就能夠有效達成作業(yè)的練習(xí)與檢測，讓學(xué)生在課下也能夠擁有練習(xí)音樂的機會。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的音樂教學(xué)在素質(zhì)教育發(fā)展中有著重要的意義，教師必須要提升自身的信息素養(yǎng)，能夠有效應(yīng)用信息技術(shù)而實現(xiàn)更加智能、便捷的教學(xué)過程，為學(xué)生的藝術(shù)道路開辟寬廣的空間，點亮指向的明燈。

參考文獻：

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[2]吳春燕.談信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)過程中的有效應(yīng)用[J].教育信息化論壇，2019（2）.

作者單位：

新疆博爾塔拉蒙古自治州第五師小學(xué)