袁潤茍

摘要：英語口語是英語教學中的重要組成部分，當下英語教學現(xiàn)狀呈現(xiàn)出一種“入局者迷，旁觀者清”的畸形狀態(tài)，意為在應試教育背景下，學生和教師對口語的重視程度嚴重低于閱讀和寫作這種臺面上東西，而口語能力恰恰又是社會各界對英語能力的界定標準之一，因此，在學生身心尚未成熟的小學階段，培養(yǎng)學生英語興趣，提高學生口語能力就變?yōu)橛葹橹匾?。另外，口語能力不僅能幫助學生豐富詞匯量、促進聽力和思維的發(fā)展，而且對學生語感的形成以及語言表達能力的提高有重要的積極意義。

關鍵詞：小學英語；口語教學；語言環(huán)境；多媒體

隨著素質教育的興起，英語口語表達能力逐步成為判斷英語能力高低重要標準，并成功引起了教育界的重視，尤其是在小學英語階段，“從娃娃抓起“的號召深刻影響著教育改革，因而，促進小學英語教學方式的變革，培養(yǎng)學生的英語口語表達能力是小學英語教學中的重中之重。就目前現(xiàn)狀而言，英語教學仍存在“頭重腳輕”的缺陷，對口語的教育價值沒有正確的認識，學生積極性不高、口語表達障礙等問題日益凸顯。從這個角度來看，提高學生口語表達能力的任務是英語教學的當務之急。而提高學生的口語表達能力離不開教師和學生的共同努力，教師合理的教學策略是主導，激發(fā)學生的口語興趣是關鍵?；诖?，筆者將從“營造良好語言環(huán)境、優(yōu)化課堂教學、注重課堂評價”三個角度入手，談一談小學英語口語教學策略。

一、營造良好語言環(huán)境

語言環(huán)境是培養(yǎng)口語表達能力的前提，沒有良好的環(huán)境作為支撐，學生口語能力就會是無源之水，失去表達的意義。而英語作為一門外語，沒有母語的先天性優(yōu)勢，但事在人為，創(chuàng)建寬松、自由的英語語言環(huán)境也未嘗不可。因此，在小學英語教學中，一方面，教師要在課堂上創(chuàng)建英語口語表達的氛圍，提高學生英語學習的積極性，另一方面，在課下也要設置英語活動，鍛煉學生的英語口語能力。

例如：在學習“birthday”這一課內容時，我會以學生學過的日期來進行導入，盡可能的以簡單的英語表達來貫穿整個教學過程。首先，我會利用多媒體為學生播放一段英語對話，激發(fā)學生興趣的同時，也能營造一種英語表達的氛圍，進而我再教學生英語日期的表達形式，并嘗試讓學生通過對話的方式來練習教材中的例子，比如When’s your birthday？ My birthday is on 11th of may.以此來讓學生在濃厚的英語表達氛圍中逐步提高口語能力，最后，我還會讓學生了解父母的生日，用英語表達出來。另外，在課下我還會開展“生日”交流活動，讓學生充分利用所學知識進行交流、演講，讓學生切身體會到英語口語的交際功能等實際應用價值，增強學生英語口語表達的動力。

二、優(yōu)化課堂教學

教學方式的落后不能滿足于學生英語口語能力的需求是當前口語教學的主要矛盾。因此，轉變教學方式，優(yōu)化課堂教學效果是當前小學英語教學中亟待解決的問題，在英語教學實踐中，教師既要根據(jù)學生的心理來采取有效的教學策略，滿足學生的學習心理，提高口語教學效率。同時，也要給予學生說的機會，鼓勵學生自我表達，感受“說英語”的魅力。

例如：在學習“Food”這一課內容時，為了提高教學效率，激發(fā)學生口語表達的主動性，我會創(chuàng)設一定的表演情境，讓學生根據(jù)表情來猜單詞和句子，比如，我做出饑餓的表情，讓學生說出對應的英語“I am hungry”，模仿早起吃飯的動作，讓學生說出 It’s time for breakfast 。之后我再利用卡片的形式，讓學生猜猜單詞，比如，蔬菜、水果等，以此來提高學生英語口語表達的主動性和參與性。進而我再將學生分為兩組，以組內合作的方式來完成課文中的對話，總結這一課的重點內容，并由每組選出代表來英語表達出本課的重點單詞、句子。最后，給予學生十分鐘的時間進行自由交流，與其他人充分用英語進行互動，從而讓學生在多種教學方式的綜合作用下，逐步養(yǎng)成善于表達的習慣。

三、注重課堂評價

評價是課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)，從心理學的角度來看，小學生缺乏一定的安全感，他們的內心渴望被認可。因此，在小學英語教學中，教師要看到每個學生的閃光點，正確對待學生在學習上的差異，在學生口語表達過程中，免不了錯誤的發(fā)生，因此，要做到肯定進步，包容錯誤，幫助學生建立英語學習的信心。

例如：在學習“My school”這一課內容時，為了提高學生口語表達的信心，除了為學生講述重點單詞和句子外，我還會根據(jù)學生不同的學習水平布置相應的學習任務，比如，讓英語基礎好的學生試著以口語來組織一篇小作文，提高學生語言組織能力；而對于學習情況不好的學生，我會帶領學生進行大膽說英語，認真糾正學生在發(fā)音上的錯誤，并及時地給予學生一定的鼓舞。最后，讓每個學生對本節(jié)課的收獲進行自我評價，從而讓學生在英語學習中獲得滿足感的同時，也能意識到自己的不足，更加努力學習。

綜上所述，口語能力固然是重要的，但也要意識到“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學生的口語表達能力亦非一日之功。因此，在新課改的背景下，教師要以身作則，注重自身口語能力以及英語綜合能力的提高，讓學生在最好的年華學到最重要的知識。除此之外，口語能力的提高貴在多說多練，引導學生在生活中養(yǎng)成說英語的習慣也是教學中不可忽視的一部分。

參考文獻

[1]楊滟滟.淺談小學英語口語教學[J].名師在線，2019（19）：30-31.

[2]閆楠.淺談提升小學生英語口語表達能力的對策[J].中國校外教育，2018（29）：97.