孫玉忠

摘要：我們知道良好的氛圍能使人產生積極健康的情感，不良的氛圍能使人產生消極不健康的情感。教育工作者應注重教學氛圍的利用和改造，創(chuàng)設良好健康的教學氛圍，發(fā)揮其在素質教育中的積極作用，克服不良氛圍，限制其消極作用。

關鍵詞：教學氛圍；創(chuàng)設；必要性

在這里，筆者結合初中歷史課教學，探討如何創(chuàng)造一個真誠、尊重和重視所有兒童的、積極的、有社會情感支持的教學、學習氛圍。

美國學者理查德·瑞安杰羅姆·斯蒂勒的研究列出了能夠激發(fā)兒童學習動機的教師應具備以下幾項素質要求：

●了解每個兒童的需求

●關心每個兒童的發(fā)展

●對所有兒童來說，規(guī)則、限制和提供的資源都始終如一，牢固不變

●民主

●善于鼓勵兒童

●熱情

●相信每個兒童都具有取得成功的能力

●尊重每個兒童的任何嘗試

筆者認為，作為教育工作者，如能切實做到以上幾項要求，將大大優(yōu)化初中歷史課教學效果。不僅意味著你幫助兒童、支持兒童，而且更重要的是預示著他們會用他們的努力、良好的行為、負責任的選擇和優(yōu)良的表現(xiàn)來回報你。因此，筆者愿結合以上要求，談談初中歷史課教學中，良好教學氛圍創(chuàng)設的關鍵性因素：

1、教師以情動情，營造情感氛圍。

列夫-托爾斯泰曾說過：如果教師只有對事業(yè)的愛，那么他是一個好老師；如果教師把對事業(yè)的愛與學生融為一體，他就是一個完美的老師。感人心者，莫過于情。情感作為一種心理活動，不僅影響認知，而且調節(jié)著興趣、信念、意志等非智力因素，喚起主體對理想的追求。

在教學過程中，創(chuàng)設情感氛圍，可從以下方面入手：

①作為一個教師，首先要有一個親切積極地教態(tài)。正如烏申斯基所說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可代替的最有用的陽光?！苯處熞{動學生的情感，首先要感動自己，做感情豐富的人。為此，教師要以飽滿的激情投入教學，充分發(fā)揮自身的情感要素，如教態(tài)、表情、手勢、語言、眼神等去打動學生、感染學生、最大限度的調動學生學習的激情和參與思維的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機。

②與教學內容緊密聯(lián)系，使教學內容隨著教師的情感延伸到學生內心世界，以激發(fā)感染學生。例如：在講述“新中國外交成就”一課時，教師帶著一種對祖國，祖國歷史的熱愛感，自豪感去進行教學。導引學生要肩負崇高的歷史使命，擔當改革和發(fā)展的重任，做社會主義的可靠接班人的崇高道德情感去感染學生，引起學生的共鳴。

2、創(chuàng)設輕松的教學氛圍

贊可夫曾說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能夠‘自由的呼吸’。如果不能造就這樣的教學氣氛，那任何教學方法都不可能發(fā)揮其作用?！绷己玫恼n堂氣氛會使學生得到一種愉快的，成功的體驗，使其保持一種積極向上的學習心態(tài)，創(chuàng)設輕松活潑的教學氛圍，需要教師正確處理恬靜與活躍，熱烈與凝重，寬松與嚴謹?shù)年P系。使課堂氛圍的動與靜，熱遇冷，寬與嚴和諧統(tǒng)一起來。使學生受到“社會助長作用”的影響，從而興趣盎然的投入學習，大膽的進行創(chuàng)造性思維。

3、構建民主和諧的師生關系氛圍。

人是社會的主體，人在社會中的這種地位和價值決定了人在教育中的地位和價值。作為一名歷史教師應改變死板面孔的說教形象，積極創(chuàng)設一種民主和諧的師生關系。要熱愛學生，尊重學生，同時要嚴格要求學生，從而使師生之間形成一種平等信任的關系，形成一種以愛為核心互動的新型師生關系，讓學生得到積極主動的、充分的發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說過“愛是教育的前提。”愛是溝通學生與老師心靈的橋梁，是點亮學生上進心的火種。中學生的情感非常豐富，體驗十分強烈。他們期盼得到老師的關心與愛護。教師關心與愛護學生，學生就會產生愉悅的情感。研究表明，人有了愉悅的情感就會滿懷激情的渴求知識，在教學中，教師應該注意學生情緒的變化，適時調理教學的方式方法。恰當運用課堂語，講究語言的藝術，特別是教師發(fā)自內心的問候、祝福會使學生們深深地感到一份溫馨、一份情意，從而形成和諧融洽的師生關系，為激活課堂教學創(chuàng)造有利的條件。

突出主體，鼓勵質疑問難得教學氛圍。長期以來，我們已經習慣于用固定的方式培養(yǎng)循規(guī)蹈矩聽話順從的“乖孩子”，學生很少發(fā)表自己的見解，否則，那便是“犯上”或“頂撞老師”。因此，學生個性得不到充分發(fā)展，其創(chuàng)新意識也逐漸被抹殺，因此，我們必須切實轉變教育教學觀念，培養(yǎng)學生的自主意識，確立學生的主體地位，鼓勵學生標新立異。

隨著時代的突飛猛進，日新月異的發(fā)展，倡導新課改的今天，教師在課堂教育教學活動中，要切實突出學生這個主體，建立民主、平等、和諧的師生關系。讓每一個學生精讀課文，力爭提出問題、質疑問難、求疑創(chuàng)新，并鼓勵學生對不同總是進行多角度思考，多問幾個“為什么”。對于學生提出的很有個性的問題，即使是一些不應有的問題，只要言之有理，教師首先應該加以肯定，然后引導學生正確思維。

尊重學生真情實感的流露，營造健康自主的心理環(huán)境學習氛圍?！皫煹雷饑馈卑褜W生看做教師的“附庸”。在這樣的氛圍下，不免會挫傷學生的自尊心，自信心和進取心，而且很容易給學生造成恐懼的心理，對教師“惟命是從”，不敢多說一句話，不敢多問一個“為什么”。這必然會阻礙學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

因此，尊重學生真情實感的流露，營造健康自主的心理環(huán)境學習氛圍，是擺在工作者面前的迫切要求，新的教學理念要求教師要樹立正確的師生觀，改革課堂教學管理中的“教師”“一言堂”“家長式統(tǒng)治”的作風，實行民主、平等的教學管理，創(chuàng)設寬松和諧的課堂教學環(huán)境。因此，教師可從以下方面入手：一要尊重、關心、理解、信任每一個學生，保持師生關系融洽，心理相融；二要善用激勵策略，鼓勵學生標新立異，培養(yǎng)學生敢想、敢問、敢說、敢做的“四敢”精神；三要重視學生提出的每一個問題，增強學生的主體意識，數(shù)理學生的自我價值觀念；四要尊重先生的差異性，寬容，允許學生犯錯誤，培養(yǎng)學生的自尊心和自信心。

總之，良好教學氛圍的創(chuàng)設，是教學成功與否的前提保障，在新課改的今天，教學氛圍已成為衡量教學成果的一個重要指標。作為教學的載體——教師與學生，良好教學氛圍的創(chuàng)設，切實關系到教師“教”與學生“學”的敏感性的話題，值得教育工作者深入探究、踐行。

作者簡介：1998年6月，畢業(yè)于天水師專（現(xiàn)天水學院），現(xiàn)任教于甘肅省隴西縣喬門九年制學校，通信地址：甘肅省隴西縣喬門九年制學校，郵編：748100