任美啟

摘要：在初中英語教學中，培養(yǎng)學生的英語興趣，提高學生對英語的興趣是教學的側重點。在小學階段，已經學習了一定的英語基礎內容，但是在實際運用上距離理想狀態(tài)還有所差距。初中生心理上較為含羞，很難開口去說英語，英語作為外來語言，想要提高英語，就要借助一定的情感引導，消除學生的緊張情緒。本文對情感教育。

關鍵詞：英語教學；情感教育；合理運用

前言：在教育改革的推動的影響下，英語教學也面臨著多樣化的改革。傳統(tǒng)教育下，學校、教師、家長對學生的成績更為關注，在情感教育中非常的忽視。情感教育是素質教育的重要組成部分，社會的發(fā)展對人才的要求也越來越綜合，尤其是心理素質上。情感教育作為非智力因素，在過往教學中常常被忽視。在新課標中，要求教師要重視學生的情感影響，重視學生的道德素養(yǎng)。

一、情感教育在英語教學中應用內涵

情感教學在英語教學中的內涵，主要是指教師在教學過程中，在充分的考量認知因素之后，有效的發(fā)揮情感教學的積極作用，完成英語教學工作。初中生出于心理發(fā)展的關鍵時期，一旦有些消極的影響，將會伴隨學生一生。在教學中，教師不可一味的對學生做指責，要根據學生的心理狀況，采取更為科學合理的措施，對學生開展情感教學。情感具有四種動力特征，分別是強度、緊張度、快樂度、復雜度。積極的情感可以誘使學生飽含熱情的投身到學習中去，而消極的情感的則會影響學生的學習效率下降，降低學生的活力。英語學習是一個認知的過程，在過程中，積極的情感發(fā)生會產生意想不到的效果。

二、情感態(tài)度對英語教學的影響

就英語學習而言，由于英語是一門外來語言，在文化及習慣上都與我們有較大的差別，學生對英語的興趣也有所不同。有些學生因為難以理解詞匯發(fā)音及語法變化，對英語會產生較大的抵觸情緒，在開始學習中就抱著非常排斥的心理，久而久之會導致學生對英語缺失自信心，在未來的英語學生中，都會提不起興趣，也不愿意付出精力。雖然部分學生可以感受到英語的重要性，花費較大精力去學習，但是僅僅是為了考試做準備，在英語實際運用中，還是存在較多問題。在知識遷移上，也有所影響。興趣是學習的推動力，而興趣本身就是一種情感提現(xiàn)，在英語教學中，良好的情感態(tài)度，會促使學生積極的投身到學習中，學習到的內容拓展性強，在日常生活中也會有意識的去觀察英語內容。我國終究是要對外發(fā)展的，英語作為通用的語言，良好的情感態(tài)度促進學生的英語發(fā)展，良好的英語能力促進學生今后在社會上的發(fā)展廣度，因此要在初中英語教學中，有意識的提高學生的情感教育[1]。

三、如何在英語教學中合理運用情感教育

教學的主體是教師與學生，想要達到槍桿教育的目的，首先教師要轉變教學理念，總是情感教育的內容，在教學中有效的滲透情感教育的內容。比如在學習初一上冊第一單元的“Good morning！”這一單元時，可以在課堂中與學生開展對話，這是第一課，教師與學生認識的時間，教師要利用合理的手段，與學生形成良好的師生關系，使學生對教師產生信任感。比如可以用情景模擬的方式，在觀看一段視頻后，學生做模仿還原情境。通過這種方式，可以留給學生輕松愉快的印象，在課堂學習中心理上會較為放松。接受知識的過程變得輕松起來，學生對英語會留下好的印象，開展后續(xù)教學更為容易。

教師在教學中，要自己認識到英語的重要性，對教材內容做深入的了解，了解背后的文化背景等內容。在教學中，可以穿插講解課文背后的文化知識，幫助學生在認識到文化的差異性之后學習相關內容，在理解上更為輕松。良好的學習基礎打造，學生會快速的進步，英語知識儲備以及英語運用能力都會得到大幅度的提高。

想要營造出輕松的學習氛圍，對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求較高，教師掌握多種教學方法，在教學中更為從容。對學生的心理變化有及時的把握，在知識的講解中，如果學生跑神，可以用行之有效的方法將學生拉回李。比如在進行時、將來時的時態(tài)語法講解中，一旦學生的注意力或者對知識的理解表現(xiàn)出困難的情緒，教師就可以通過播放短視頻，來激發(fā)學生的學習熱情，將課堂氛圍做有效的改善[2]。

想在英語教學中合理運用情感教育，對教師的要求還是較高的，教師在充分理解英語課程標準后，有針對性的安排教學內容與教學進度，通過有效的手段，促使學生對英語產生濃厚的興趣。除此之外，在教學上也要滲透道德素養(yǎng)的教育，在涉及到各國文化的課程中，要幫助學生建立起尊重各國文化的態(tài)度，在學習民俗知識中，要幫助學生建立起民族自豪感。通過情感教育的滲透，全面提升學生綜合實力。

總結：總的來說，情感教學想要在初中英語教學中得到合理的應用，首先教師要做好萬全的準備，對教學內容以及學生狀況都有充足的了解，其次教師自身具有較好的情感態(tài)度，在教學中，可以傳遞正確的價值觀給學生，潛移默化中影響學生的情感體驗。同時教師在教學設計上，要考慮到學生的心理態(tài)度，合理安排教學內容分布，提高學生情感體驗。

參考文獻

[1]李靜. 情感教育在初中英語教學中的運用分析[J]. 中學生英語， 2017，67（2）：38-39.

[2]佚名. 情感教育在初中英語教學中的應用之我見[C]// 中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會論文集卷二——教學探究. 2018，45（38）：56-57.