何志華

摘要：知識與生活的關(guān)系是人們一直在探討的內(nèi)容，對教育教學(xué)也有一定的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程背景下將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際聯(lián)系在一起，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動通過生活化形式展示出來，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在本篇文章中，筆者就從以下幾個方面談一談如何巧妙地運(yùn)用生活案例使得數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣且高效。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

正所謂，教育源于并服務(wù)于生活。正因如此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改背景下開始嘗試將生活化教學(xué)理念引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，使得數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法都與生活緊密連接在一起，促使學(xué)生從生活化角度分析和理解數(shù)學(xué)知識，并且學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答生活中遇到的實際問題。

一、樹立生活化教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

作為最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一的數(shù)學(xué)對于學(xué)生成長來說十分關(guān)鍵，直接想象中他們以后的發(fā)展。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師就在課堂中通過教學(xué)目標(biāo)生活化形式幫助學(xué)生樹立生活化教學(xué)理念，使學(xué)生從小就能夠意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義以及用處。小學(xué)時期是學(xué)生逐漸摸索的階段，學(xué)生一旦意識到數(shù)學(xué)知識與生活之間的關(guān)聯(lián)性，就會逐步提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”一節(jié)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過教學(xué)目標(biāo)的形式使學(xué)生逐步認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于生活的意義，并且體驗到數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。一上課，教師便展示出現(xiàn)實生活中一些常見的物品，說道：“同學(xué)們?nèi)绻屑?xì)觀察這些物體的話可以發(fā)現(xiàn)它們中藏著一些幾何圖形！”教師話音一落，一學(xué)生立即說道：“桌子的表面是長方形！”還有學(xué)生道：“椅子的側(cè)面是梯形！”教師道：“這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣計算這些幾何圖形的面積，然后運(yùn)用面積公式求取粉刷物體所需的顏料多少！”學(xué)生立即對將要學(xué)習(xí)的多邊形面積產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。教師隨著通過平行四邊形草坪展開平行四邊形面積教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)了面積公式后懂得如何將之應(yīng)用在解決實際問題中。生活化教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加有趣且豐富，能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕培養(yǎng)出來的，而是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的。情境教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方法之一，教師在課堂中可以通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境使得課堂變得豐富多彩起來，與此同時吸引學(xué)生注意力。數(shù)學(xué)與生活實際的關(guān)系十分緊密，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，促使其認(rèn)識到具備生活氣息的數(shù)學(xué)知識對生活的指導(dǎo)作用。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”一節(jié)時，數(shù)學(xué)教師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境逐步激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。一上課，教師道：“同學(xué)們，在晨練時，有的同學(xué)在打太極，有的學(xué)生在滑輪滑，有的學(xué)生在跑步，跑步的同學(xué)跟旁邊的小伙伴說自己計劃在四個星期內(nèi)跑22.4千米，大家?guī)椭嬎阋幌氯绻@樣的話一周應(yīng)該完成多少千米呢？”一學(xué)生道：“這還不簡單，用22.4除以4就是一個星期需要跑完的路程?！钡撬麄冊谟嬎銜r卻遇到了困難，不知道如何計算含有小數(shù)的除法。數(shù)學(xué)教師說道：“沒關(guān)系，大家想一想，如果這名同學(xué)跑的不是22.4千米，而是224千米，大家是不是能夠一下子就能計算出來呢！”學(xué)生立即展開計算，在得出答案后，教師又道：“實際上，這名同學(xué)并沒有跑那么遠(yuǎn)，而是需要將被除數(shù)縮小十倍，那么商也要縮小十倍！”學(xué)生立馬明白了，教師隨之又以“22.4÷4”為例將帶有小數(shù)的除法的豎式計算方法講解給他們，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、應(yīng)用生活化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)觀念中，課堂就是講授知識的殿堂，如果教師引入一些其他話題占用課堂教學(xué)時間是非常錯誤的一件事情。隨著新課程改革的不斷深入以及生活化教育理念的盛行，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了翻天覆地般變化，廣大教師開始在課堂中借助各種手段展開豐富多彩的教學(xué)活動，使學(xué)生在愉悅地氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，其中將數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化就是一種十分高效的教學(xué)策略，既能夠幫助學(xué)生意識到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)（二）”一節(jié)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用生活化教學(xué)內(nèi)容有效提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。一上課，教師就將“打折”這一概念講解給學(xué)生，并說道：“一商場在打折，小明爸爸給他買了一輛原價為200元的自行車，自行車是按照八五折進(jìn)行出售，請問他爸爸消費(fèi)了多少錢買到的這輛自行車？”學(xué)生立即思考起來，并嘗試列出算式“200×85%”。教師根據(jù)學(xué)生列出的算式以及得出答案，又提出了新的問題“小明爸爸在折扣日購買自行車比平時節(jié)省了多少錢”，促使他們進(jìn)一步學(xué)會應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解答題目。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過將生活實踐內(nèi)容引入到數(shù)學(xué)課堂中，促使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，有效提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一言以蔽之，針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難這一現(xiàn)狀，廣大數(shù)學(xué)教師逐步將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合在一起，使用生活化教學(xué)手段傳播數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣同時感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在。

參考文獻(xiàn)

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