韓小娟

摘要：如今，信息技術(shù)的發(fā)展已滲透到每一個人的生活中，作為一名語文教師，雖不如計算機(jī)老師那樣精通，但也必須要運(yùn)用到我們教學(xué)中去。應(yīng)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。因此，怎樣最大限度地發(fā)揮電教手段在語文教學(xué)中的作用，是一個值得研究的課題。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；語文教學(xué)；整合

人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，應(yīng)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。信息技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，可以把圖片、聲音、動畫和視頻等信息有機(jī)結(jié)合，可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩而又具有極強(qiáng)感染力的畫面和情境，為學(xué)生提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力，為提高語文教學(xué)效率提供了極為廣闊的空間。

一、利用信息技術(shù)構(gòu)建語文閱讀情境

閱讀是一系列非常復(fù)雜的心智活動。閱讀中所感知的材料不是一個個單字，而是一系列的字、詞、句、段組成的篇章，教師設(shè)計的教學(xué)過程，無論多么精心、合理，如果激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得的教學(xué)效果將是十分有限的，因?yàn)榕d趣是最好的老師。我在課堂教學(xué)中就特別注意發(fā)揮信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動，化虛為實(shí)，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。如學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時，作者對蘇州園林的山、水、樹、寫得何等全面而仔細(xì)！在課文中他巧妙地把景物描繪成一幅新鮮、活脫、生意盎然的畫卷圖。這時我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供一幅幅優(yōu)美的圖畫，讓他們體會詩情畫意的情境。學(xué)生在學(xué)習(xí)時就感受到了蘇州園林的美，拉近與課文《蘇州園林》的距離。然后將文中的重點(diǎn)字、詞、句做成閃爍的文字。這樣每個學(xué)生都有所感悟，感悟時將計算機(jī)提供的資料與課文中的語言文字相結(jié)合，教學(xué)軟件中的資料很好地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，從而感悟了重點(diǎn)，領(lǐng)會了主題思想。

二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息索取能力

在信息社會里，知識的擁有量不再是人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重要的是索取新知識的能力，學(xué)習(xí)的能力。這是現(xiàn)代語文教學(xué)新增的一個重要任務(wù)。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)越性，它提供與課文相關(guān)的大量信息，以供學(xué)生學(xué)習(xí)時自己自由地查閱，同時向?qū)W生介紹各種獲取信息的方法。在拓展課文內(nèi)容的同時也增加了學(xué)生的知識面，還培養(yǎng)了學(xué)生搜索信息能力和良好的閱讀能力，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知工具，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生篩選信息的能力。如在教學(xué)《中國石拱橋》這篇課文。以往的教學(xué)往往只是單調(diào)的以老師講學(xué)生聽，強(qiáng)迫理解為主。這樣的教學(xué)早已不能適應(yīng)教改形勢的需要。為此，我在上這堂課時，創(chuàng)造了一個師生共同參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，課前要求學(xué)生從各種渠道去收集有關(guān)石拱橋的資料。同學(xué)們在教師布置的任務(wù)驅(qū)動下，紛紛行動起來，從網(wǎng)上收集、下載有關(guān)石拱橋的資料；當(dāng)然，在同學(xué)們收集資料的同時，我也到校圖書館查資料，晚上回家上網(wǎng)下載資料……在我們師生共同的努力下，我們收集到許多相關(guān)資料，如，石拱橋的特點(diǎn)、石拱橋的歷史、石拱橋的傳說、石拱橋的圖片、最著名的石拱橋（趙州橋、盧溝橋）。一時間，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的積極性被大大激發(fā)了。收集到資料的同學(xué)，想收集得更多；未收集到資料的同學(xué)看到其他同學(xué)都有成果，急著打聽網(wǎng)址、書名，爭取早日收集到相關(guān)資料。甚至那些平時學(xué)習(xí)不主動的同學(xué)，看到其他同學(xué)們的表現(xiàn)后，也有很大的觸動，積極行動起來。收集資料是為課堂教學(xué)服務(wù)的。如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生正確處理資料信息，我認(rèn)為是同學(xué)們自主學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。于是我就利用每天早讀的時間，請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，互相交流自己收集到的內(nèi)容。在同學(xué)們相互學(xué)習(xí)的過程中也培養(yǎng)、鍛煉了同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力。同時這一過程也是同學(xué)間相互協(xié)作學(xué)習(xí)，資源共享的過程。這樣的學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更多的主動與自由，既突出了學(xué)生的主體性，又體現(xiàn)了因材施教的原則。信息技術(shù)在這里真正成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生信息加工的能力

培養(yǎng)創(chuàng)新思維是未來人才的需要，是素質(zhì)教育的更高要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，人們的思維方式有了根本性的變化。隨著人機(jī)對話、機(jī)器翻譯、計算機(jī)制圖成為現(xiàn)實(shí)，聽、說、讀、寫的內(nèi)容和方法也會出現(xiàn)新的變化，這就對人的表達(dá)能力提出更高更新更綜合的要求。如，在教學(xué)《中國石拱橋》一課中，課前，我組織學(xué)生以小組為單位將收集到的資料進(jìn)行討論，通過交流，學(xué)生自己分析了資料與教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系，并進(jìn)行篩選，使得原先內(nèi)容較散的資料更為精練，更好地解決了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時，為了使自己的資料看起來更生動、更鮮明，課前，我又指導(dǎo)了個別學(xué)生進(jìn)行演示文稿的制作，用PowerPoint軟件、Flash軟件等制作技術(shù)將自己的資料呈現(xiàn)出來。如，許多同學(xué)利用自己在網(wǎng)上找到的文本資料、圖片、照片資料制作了中國石拱橋的演示文稿和網(wǎng)站。為學(xué)生提供了展示自我的舞臺和機(jī)會，使學(xué)生樹立了“我能行”的觀念，信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生探索和學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持。

四、語文課堂教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性，既可以進(jìn)行個別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來，所以是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以完全按照個人的需要進(jìn)行，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的需要進(jìn)行選擇。在《中國石拱橋》一課教學(xué)中，我在課內(nèi)學(xué)生自學(xué)瀏覽的網(wǎng)站中加入了討論組的功能，讓學(xué)生與老師或?qū)W生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，還增加了與課文內(nèi)容有關(guān)的課后學(xué)習(xí)補(bǔ)充，讓學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)的方式同老師和學(xué)生進(jìn)行交流，把他們聽到的、看到的講給大家聽，也可充分發(fā)表自己學(xué)習(xí)后的感受，提出自己的疑問。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動學(xué)習(xí)的興趣被充分調(diào)動起來。

以上的教學(xué)實(shí)例不僅讓我們看到，現(xiàn)代信息技術(shù)步入語文課堂教學(xué)，它對傳統(tǒng)課堂教學(xué)所帶來的強(qiáng)大沖擊，也看到了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢。課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，做到讀寫結(jié)合，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維活動，把語言、文字、圖像、動畫融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、動手、動腦，全面調(diào)動學(xué)生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學(xué)生都能全力投入。利用信息技術(shù)從教師的教學(xué)方式和師生互動方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展 。最終，教師要和學(xué)生一道，充分有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其特殊優(yōu)勢，使其更好地為教師的教、學(xué)生的學(xué)服務(wù)，促進(jìn)語文課程改革的步伐，使語文課堂教學(xué)展現(xiàn)出了一道道亮麗的風(fēng)景，變得愈發(fā)精彩。

參考文獻(xiàn)

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