盧建生

摘 要：課堂教學(xué)的有效性是每一位中小學(xué)教師必須追求的目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，經(jīng)過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，我認(rèn)為提高課堂教學(xué)的有效性，必須從課堂發(fā)導(dǎo)入、教學(xué)情境設(shè)置、發(fā)揮學(xué)生的主體作用等幾個方面入手，循序漸進，形成適合于自己的獨特教風(fēng)和適合學(xué)生的自主學(xué)風(fēng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；探析

一、靈活的課程導(dǎo)入

靈活的課堂導(dǎo)入語言能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其全身心地投入到探索新知識之中。小學(xué)生年齡小，注意力不易集中，通過靈活的課堂導(dǎo)入在第一時間將他們的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來，可以極大的提高教學(xué)效率。課堂導(dǎo)入可以通過以下幾種方式來進行。第一，利用舊知識進行課堂導(dǎo)入。數(shù)學(xué)舊知識是新知識的基礎(chǔ)，教師恰當(dāng)?shù)卣覝?zhǔn)新舊知識的連接點，就可以順勢讓學(xué)生簡單的接受新知識。如教“有余數(shù)除法時”，我先利用課件出示六個梨、三只盤子，指名學(xué)生把六個梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剛好分完這時候課件出示七個梨，繼續(xù)讓學(xué)生把它們平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個梨無法平均分。從而將學(xué)生引入到“有余數(shù)的除法”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。第二，通過實物來進行課堂導(dǎo)人。如在上《圓的認(rèn)識》時，我出示了許多圓的模型，然后讓學(xué)生找出教室中存在的圓形，并想一下生活中出現(xiàn)的圓形。第三，教師還可以通過多媒體放映來進行課堂導(dǎo)入。多媒體教學(xué)是現(xiàn)在爭議比較多的一種教學(xué)模式，但不可否認(rèn)，多媒體的形象、生動確實可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體的使用也為教師節(jié)省了許多的時間。

二、設(shè)置懸念

在教學(xué)中，適時地創(chuàng)設(shè)懸念，將會刺激學(xué)生不斷的追求答案，獲得新的知識。首先教師要巧妙設(shè)疑。疑能使學(xué)生心理上感到困惑，產(chǎn)生知沖突，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，因此，在教學(xué)過程中，教師要不斷的激“疑”。如在教學(xué)“年、月、日”時，教師可先出示題：小明今年12歲，他只過了3個生日，你知道這是怎么回事嗎？這時學(xué)生情緒高漲，對問題產(chǎn)生了“疑”，心理產(chǎn)生了懸念。這種疑制成懸念激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：“今天的課程就可以解決這個問題”，這樣從學(xué)習(xí)一開始，就把學(xué)生推到了主動探索的主體地位上。教師還可以聯(lián)系生活實際給學(xué)生設(shè)“疑”。小學(xué)生年齡小，認(rèn)識的事物有限，對他們來說可能最熟悉的就是周圍的生活。利用生活設(shè)疑，學(xué)生不但便于理解，更會提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、鼓勵猜想

數(shù)學(xué)猜想是指根據(jù)已知的條件和數(shù)學(xué)基本知識，對未知量及其關(guān)系所作出的一種似真判斷。它對數(shù)學(xué)的發(fā)展，探索思維能力的培養(yǎng)，個性品質(zhì)的形成無疑都起著重要的推動作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生合理地進行猜想，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方法。首先，教師要為學(xué)生猜想創(chuàng)造條件。在課堂的開始，教師可以根據(jù)新舊知識的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一些矛盾沖突的情景，讓學(xué)生猜猜新學(xué)知識的內(nèi)容。老師還要多設(shè)計一些有多種答案、多種解題策略的題目，鼓勵學(xué)生從多方面、多角度大膽猜想。其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)巧妙地構(gòu)思，精心地設(shè)問，創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生飽滿的熱情和積極的思維，合理地引導(dǎo)，引導(dǎo)他們涉獵多領(lǐng)域的知識，引導(dǎo)他們借助生活經(jīng)驗，讓他們產(chǎn)生猜想的欲望，主動地、創(chuàng)造性地獲取知識。還要設(shè)計一定的數(shù)學(xué)情境或活動，引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗，使學(xué)生善于猜想。第三，教師要幫助學(xué)生驗證猜想。學(xué)生在課堂中積極思維，大膽猜想，他們的創(chuàng)新意識得到了激發(fā)。但要想知道猜想是否有價值，是否合理正確，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生對其進行細(xì)心地驗證，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。實踐出真知，如果通過驗證，發(fā)現(xiàn)猜想是錯誤的，應(yīng)立即調(diào)整思路，重新分析，只有引導(dǎo)學(xué)生把猜想和驗證有機結(jié)合起來，猜想才具有意義。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到知識的形成過程中來，給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生自己探索驗證。讓學(xué)生按自己的想法去選擇材料做實驗，讓學(xué)生大膽地動手做。教師只是隨機地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生一步步邁向概念的原理，并有目的有意識地觀察記錄學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)，語言表述以及出現(xiàn)的問題，便于進行有針對性的概括和小結(jié)。

四、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力

新課程倡導(dǎo)的是自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。小學(xué)生年齡較小，他們的自主學(xué)習(xí)意識較差，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，利用小學(xué)生愛玩、好動的天性，可以很好的將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體地位。例如，飼養(yǎng)場的張大爺想用一段長16 m的鐵絲網(wǎng)圍成一個雞圈，請你幫張大爺設(shè)計一一下，圍成什么樣的形狀時雞圈的面積最大？讓學(xué)生經(jīng)歷觀察（每種圍法的結(jié)果）、比較（不同圍法雞圈面積的大?。w納（具有的規(guī)律）、提出猜想的過程和存在的可能性。通過自主探究、合作交流的相互作用，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，切身感受到數(shù)學(xué)的價值。