代小英

摘 要：在初中的教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為一門主要的教學(xué)學(xué)科，具有著十分重要的作用，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)有助于培育學(xué)生的邏輯思維能力以及應(yīng)用能力。想要進(jìn)行高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，就一定要選擇合適的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)模式作為一種新興的教學(xué)模式，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有獨(dú)特的作用，并且在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中也取得了一定的效果。本文是對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能夠提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用分析

引言：在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，合適的教學(xué)方式能夠達(dá)到事半功倍的效果，在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，還是存在著一些問(wèn)題，需要我們找尋相應(yīng)的策略，及時(shí)的進(jìn)行解決，而這其中，合作學(xué)習(xí)的模式就起到了意想不到的效果。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式落后

雖然隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于初中教學(xué)提出了更高的要求，新課程改革也明確的指出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，但是在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，大部分的教師還沒(méi)有及時(shí)的將觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在教學(xué)的過(guò)程中使用的方法還是比較落后的。目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)的時(shí)候都是由教師帶領(lǐng)著學(xué)生將書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要做的就是根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有課堂參與度，課堂教學(xué)變成了教師的滿堂灌，久而久之學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也就失去了興趣，甚至于產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率也得不到提升。

（二）學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，大部分的學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師往往會(huì)給學(xué)生很多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中就會(huì)浪費(fèi)很多的教學(xué)時(shí)間，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就沒(méi)有辦法得到有效的提升。并且由于學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度也就不深，所以對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也就有一定的困難，導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的下降。

（三）學(xué)生沒(méi)有足夠的理解能力

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有著一定的抽象性，在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，由于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有那么多，并且大多是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中也就不會(huì)有太多的理解困難，但是到了初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，隨著不斷的深入學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性得以展現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中也就有了更多的困難，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有辦法進(jìn)行很好的理解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和水平也就有所下降。

二、合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)這些存在著的問(wèn)題，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式就能夠進(jìn)行有效的解決，從而提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，來(lái)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，我們將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且將各個(gè)小組之間的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行綜合，然后在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)小組成員之間的討論來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，學(xué)生才是課堂教學(xué)當(dāng)中的主人，提升了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也就更加的有興趣了。

（二）培育學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣

大部分的初中學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之前，并沒(méi)有一個(gè)進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這就導(dǎo)致了在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解并不是很全面，數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也并不是很高。我們?cè)谶M(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)之前，可以對(duì)學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中提出一些問(wèn)題，留到第二天的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)和小組成員進(jìn)行討論來(lái)將問(wèn)題解決，在這個(gè)過(guò)程中培育學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣。

例如我們?cè)谶M(jìn)行《有理數(shù)》這一章的教學(xué)之前，可以讓學(xué)生對(duì)于這一章之中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先的預(yù)習(xí)，并且將一些無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行記錄，讓后在第二天的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)和組員之間的討論，將問(wèn)題進(jìn)行解決，在這個(gè)過(guò)程中，就能夠培育學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往在理解上有一定的難度，我們通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生不理解的數(shù)學(xué)問(wèn)題提出，然后通過(guò)小組討論的方式，集思廣益，將數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，并且在必要的時(shí)候，教師也能夠進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于其他人的思路和思維方式也都進(jìn)行借鑒，在以后的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也就會(huì)更加的輕松，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力也有所提升。

結(jié)語(yǔ)：在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，由于教學(xué)方式的落后，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良以及數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，存在著一系列的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中效率低下，我們要積極的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，對(duì)于教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且培育學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)小組討論，集思廣益來(lái)幫助學(xué)生更好的理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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