王海

摘 要：社會進程的不斷加快推動了人們對生活效率的追求，新課改也隨之出現(xiàn)，要求教師提高課堂教學的有效性。因此，作為一名高中生物教師，我們需要對傳統(tǒng)教學中的教學策略做出改變，在新課改背景下找到能夠提高學生學習熱情的教學途徑，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：新課改；高中生物，有效途徑；合作學習；直觀情境；實驗教學

受傳統(tǒng)教學的影響，部分新時代下的教師并未開辟一條有效的教學途徑，所以導致學生缺乏自主學習能力、參與課堂的意識和實際應用能力，導致生物課堂的教學有效性并不樂觀。因此，作為一名高中生物教師，我們要著眼于新課改背景下的教學理念，設計能滿足學生發(fā)展的教學策略，提高學生學習生物的興趣與積極性。下面，我將結合自身教學實踐，對新課改背景下高中生物課堂教學的有效途徑提出以下幾點建議：

一、開展合作學習培養(yǎng)學生自主學習能力

在傳統(tǒng)的高中生物教學中，學生的主體意識較為薄弱，教師授課在課堂上占據(jù)了大部分的時間，所以很容易使學生的課堂注意力分散。因此，作為一名高中生物教師，我們應在課堂教學中開展合作學習，將“教”與“學”在課堂上做到雙管齊下，從而達到培養(yǎng)學生的自主學習能力，新課改背景下提高高中生物課堂教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》這一節(jié)的內容時，首先，我通過以“問題探討”的方式將學生結合成學習小組，先讓學生觀察紅細胞、白細胞、口腔上皮細胞、正在分裂的植物細胞和洋蔥表皮細胞，為學生介紹了這些細胞共有的結構。然后，我介紹了使用高倍鏡觀察的步驟和要點，將學生需要探討的問題展示在了課件上，學生展開了討論，我通過對學生加以引導，使學生認識了這些細胞在結構上的共同點和各種細胞之間的差異和產生差異可能的原因。之后，我與學生共同探討了原核細胞與真核細胞的區(qū)別，要求學生自主閱讀教材，分析細胞學說建立的過程。最后，我對學生做了系統(tǒng)性的總結，讓學生談了學習這節(jié)知識的收獲。這樣，我通過開展和作學習，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，找到一條能夠提高高中生物課堂教學的有效途徑。

二、創(chuàng)設直觀情境激發(fā)學生課堂參與意識

高中階段的學習是緊張而又枯燥的一段時期，學生的學習積極性不高是常有的現(xiàn)象，但是新時期科學技術的進步為課堂教學帶來了先進的教學資源——多媒體技術。因此，作為一名高中生物教師，我們可以在課堂上充分發(fā)揮科技賜予教學的力量，通過創(chuàng)設直觀情境，激發(fā)學生的課堂參與意識，使學生積極主動地學習生物知識，從而在新課改背景下提高高中生物課堂的教學有效性。

例如，我在引導學生學習《生物膜的流動鑲嵌模型》這一節(jié)的內容時，首先，我?guī)ьI學生簡單回顧了生物膜結構和功能的一些特征，調動了學生已有的知識經驗。然后，我借助多媒體技術為學生呈現(xiàn)了通過數(shù)碼顯微鏡觀察到的血液中的紅細胞在蒸餾水、生理鹽水、9%的NaCl溶液下的三種形態(tài)照片以及煙草植物細胞在去除細胞壁之后形成的原生質體在不同濃度溶液中的形態(tài)照片。使學生清晰明了的看到了植物吸水、失水的圖片，課堂上的教學效果瞬時提高了一個層次，所有學生的注意力集中到了課堂之上。之后，我?guī)ьI學生研究了生物膜的化學組成、生物膜的結構、通過引導學生仔細分析，幫助學生解讀了生物膜流動鑲嵌模型的主要內容。最后，我讓學生思考了是哪些因素對推動了這一認識的不斷發(fā)展和深入，讓學生談了學習這節(jié)知識的收獲。這樣，我通過創(chuàng)設直觀情境，激發(fā)了學生的課堂參與意識，順利開辟了一條能夠提高高中生物課堂教學有效性的途徑。

三、增強實驗教學提高學生知識應用能力

增強實驗教學于高中生物這門學科而言，無疑是提高教學質量與教學效率的最佳方式之一，對提高學生關于知識理論的理解更是有莫大的幫助。因此，作為一名高中生物教師，我們應在課堂教學中增強實驗教學，讓學生在學到知識的同時還能夠提高自身的知識應用能力，從而達到新課改背景下提高高中生物課堂教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《綠葉中色素的提取和分離》這一實驗時，首先，我為學生提供了實驗器材、實驗試劑和實驗材料，要求學生閱讀教材，自主探究實驗。然后，我為學生演示了實驗，加強了學生實驗原理的理解，并將學生分配成了實驗小組，讓學生親身體驗，從而使學生了解每一種試劑在實驗中的作用。最后，我引導學生對實驗結果進行了分析，幫助學生總結出了分離實驗藥劑的作用和對實驗結果的影響，并讓學生談了進行此次實驗的收獲。這樣，我通過增強實驗教學，提高了學生的知識應用能力，使學生初步具備了生物學科的核心素養(yǎng)，開辟了一條能夠提高高中生物課堂教學的有效途徑。

總而言之，時代在不斷發(fā)展，教育在不斷改革，作為一名高中生物教師，我們要順應時代的發(fā)展，結合新課改背景下的教學理念，想方設法地提高高中生物課堂的教學有效性，使學生成為能夠適應社會發(fā)展的綜合型素質人才。

參考文獻：

[1]吳根旺.新課改下提升高中生物教學有效性的途徑[J].課程教育研究，2019（03）：162-163.

[2]張柳丹.論新課改下提升高中生物教學效率的策略[J].教育觀察（下半月），2017，6（08）：45-46.