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        優(yōu)化初中物理教學(xué),提高物理教學(xué)質(zhì)量

        2019-09-10 05:44:06杜獻(xiàn)華
        大眾科學(xué)·中旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化

        杜獻(xiàn)華

        摘 要:物理是初中教育教學(xué)階段一門基礎(chǔ)學(xué)科,是學(xué)生學(xué)習(xí)理科知識(shí)的基礎(chǔ)和前提,關(guān)系著學(xué)生科學(xué)精神、探究能力與綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以,只有做好初中物理教學(xué)工作,才能發(fā)揮物理教育的功能,培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。但當(dāng)前的初中物理教學(xué)還存在著許多的問題和不足,這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,導(dǎo)致物理教學(xué)效率低、質(zhì)量差?;谏鲜霰尘?,本文將從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、開啟多元模式與加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)三方面出發(fā),系統(tǒng)地分析和研究提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的有效方法和具體策略。

        關(guān)鍵詞:優(yōu)化;初中物理教學(xué);提高;教學(xué)質(zhì)量

        在新課程改革推進(jìn)和深入的背景下,成績(jī)不再是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面化發(fā)展逐漸成為教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。在這種形勢(shì)和背景下,初中物理教學(xué)質(zhì)量也有了新的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),不只局限學(xué)生物理知識(shí)的增長(zhǎng)上,還在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的優(yōu)化與各方面能力的發(fā)展上。所以,作為初中物理教師,我們必須要緊跟教育發(fā)展的腳步,并讓教學(xué)面向全體學(xué)生,全面探索科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法與策略,以優(yōu)化初中物理教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲良好的效果,最終實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

        一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,營(yíng)造和諧課堂氛圍

        課堂教學(xué)氛圍是整個(gè)課堂活動(dòng)的外部環(huán)境,是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、心理和態(tài)度的直接因素,學(xué)生在和諧的課堂氛圍才能夠放開自己,主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、回答問題,參與學(xué)習(xí)。因此,初中物理教師必須要轉(zhuǎn)變過去教師本位、師道尊嚴(yán)的觀念和思想,放下高高在上的姿態(tài),尊重每一位學(xué)生,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,給予學(xué)生廣闊的自由學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì),從而營(yíng)造自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法和的見解。

        例如,在教授“聲音的特征”這部分知識(shí)時(shí),為了讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自由,筆者轉(zhuǎn)變的了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,為學(xué)生們給予了更多的自學(xué)空間。在本節(jié)課程開始前,筆者先讓學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行預(yù)習(xí),熟悉本節(jié)課程的內(nèi)容,上課后,筆者再讓學(xué)生們扮演“小講師”的角色,對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行闡述。通過這樣的方式,筆者能夠了解到學(xué)生們對(duì)于本節(jié)課程的理解程度,然后筆者再根據(jù)學(xué)生們的理解程度對(duì)學(xué)生們進(jìn)行滲透,進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容。這樣一來,在初中物理教學(xué)中,筆者通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,營(yíng)造了和諧的課堂氛圍。

        二、開啟多元模式,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

        在素質(zhì)教育的背景下,學(xué)生逐漸朝著個(gè)性化、多元化、全面化的方向發(fā)展,這也就意味著要開啟多元化的課教學(xué)模式,才能,滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求。所以,初中物理教師首先需要全面、深入地了解每一個(gè)學(xué)生,包括他們的性格特征、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平等等,在此基礎(chǔ)之上合理地選擇先進(jìn)的教學(xué)方法,包括多媒體輔助教學(xué)法、問題教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作法等等,明確課堂教學(xué)的目標(biāo),讓教學(xué)環(huán)節(jié)都能通過不同的教學(xué)方式表達(dá)出來,消除學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的消極心理,從而有效增強(qiáng)和提高學(xué)生的的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

        例如,在教授有關(guān)“動(dòng)能和勢(shì)能”這部分知識(shí)時(shí),為了增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,筆者通過開啟了多元教學(xué)模式。以小組合作教學(xué)模式為例,在上課準(zhǔn)備階段,筆者將學(xué)生們進(jìn)行分組,每個(gè)小組5人,小組成員劃分完畢后,筆者為學(xué)生們布置探究任務(wù),如下:動(dòng)能的大小跟哪些因素有關(guān)?什么樣的物體具有重力勢(shì)能?什么樣的物體具有彈性勢(shì)能?任務(wù)下發(fā)后,各個(gè)小組立即開始了討論,經(jīng)過一段時(shí)間的討論與分析,學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來,在初中物理教學(xué)中,筆者通過開啟多元模式,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

        三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高物理教學(xué)質(zhì)量

        物理是一門實(shí)踐性學(xué)科,實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)生成、發(fā)展的基礎(chǔ),所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)自然而然地成為物理教學(xué)的重要組成部分,是促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。因此,初中物理教師迫切需要轉(zhuǎn)變過去重理論、輕實(shí)驗(yàn)的觀念和思想,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的組織與開展,并為學(xué)生提供自主實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從而更加深刻地鞏固物理知識(shí),掌握物理的本質(zhì)內(nèi)容與內(nèi)在規(guī)律,全面提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

        例如,在教授“串聯(lián)和并聯(lián)”這部分知識(shí)時(shí),為了提高物理教學(xué)的質(zhì)量,筆者為學(xué)生們開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在本節(jié)實(shí)驗(yàn)課程開始前,筆者先為學(xué)生們介紹了串聯(lián)和并聯(lián)的特征,讓學(xué)生們熟悉串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接方式,然后,筆者再給予學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的時(shí)間,讓學(xué)生們通過動(dòng)手實(shí)踐來掌握串聯(lián)和并聯(lián)的方法。這樣一來。在初中物理教學(xué)中,筆者通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高了物理教學(xué)的質(zhì)量。

        總而言之,初中物理教學(xué)的優(yōu)化是廣大教師需要不懈努力和長(zhǎng)期奮斗的工程,是推動(dòng)教育教學(xué)領(lǐng)域綜合改革的基礎(chǔ)動(dòng)力與重要支撐。因此,廣大的初中物理教師需要全面地轉(zhuǎn)變觀念和思想,為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍,并嘗試開啟多元模式,積極加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),從而實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的優(yōu)化,達(dá)成提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李清,薛永.運(yùn)用科學(xué)教學(xué)法提高初中物理教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)教師,2016(S2):20.

        [2]趙軍.談如何提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量與有效性[J].新絲路(下旬),2016(02):78.

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