丁博文

摘 要：英語是一門國(guó)際化的語言，學(xué)好英語對(duì)學(xué)生無論在生活還是學(xué)習(xí)上都有這極為重要的影響，同時(shí)英語教學(xué)有作為高中教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，自然受到了廣泛的關(guān)注，因此如何實(shí)現(xiàn)在高中教學(xué)階段英語教學(xué)的有效性也理所當(dāng)然的受到了英語教師的熱烈討論，所以許多教師紛紛針對(duì)如何在高中英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探究，但是由于受到應(yīng)試思維的影響，所取得的成效并不十分明顯，部分教師由于急于求成反而事與愿違，造成了相反的結(jié)果，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何有效的進(jìn)行高中英語教學(xué)以及如何避免在教學(xué)具體實(shí)踐中所容易犯的錯(cuò)誤，從學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)的興趣，效率以及思維三方面入手進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中英語；有效教學(xué)；策略探究

在當(dāng)下隨著教育改革的不斷深入，教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)的有效性教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中首先需做好兩方面的認(rèn)知，即全面深入了解高中英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵以及全面掌握學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際基礎(chǔ)情況，教師只有清楚地對(duì)這兩方面有清楚的認(rèn)知后才能清楚的去依據(jù)顯示去指定合理科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，教師才可以在進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中需要教師對(duì)與自身教學(xué)理念以及方法方式進(jìn)行全面的反思與改進(jìn)，教師方能走入正確的教學(xué)道路。以避免在死板陳舊的應(yīng)試教育教學(xué)方式中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的磨滅，對(duì)于高中英語教學(xué)產(chǎn)生抵觸，抗拒的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此教師在進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景化教學(xué)增加師生之間的互動(dòng)，通過對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中英語的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意到高中英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，從閱讀以及寫作兩方面著手，通過強(qiáng)化訓(xùn)練來提升學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)的效率，最后教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合理的課外延伸，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的延伸來逐步去培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，通過教師這樣在教學(xué)模式上，教學(xué)過程中以及教學(xué)課程后這樣多角度，立體化的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)高中英語的有效性教學(xué)。

一、開展情景化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想實(shí)現(xiàn)高中英語的有效性教學(xué)，教師首先需要做到的事情就是激發(fā)學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)樂趣，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效用以及學(xué)生學(xué)習(xí)技能提升的條件，然則在以往的高中英語教學(xué)過程中教師僅僅不過是通過口述向?qū)W生講授知識(shí)，遏制了學(xué)生在學(xué)習(xí)高中用于教學(xué)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，嚴(yán)重打擊了學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)的積極性。因此教師在進(jìn)行英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用情景化教學(xué)模式，通過生動(dòng)有趣的形象來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性，教師采用情景教學(xué)通過對(duì)課本教材內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的情景再現(xiàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于高中英語教學(xué)的興趣，讓學(xué)生開始主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，接觸英語，這時(shí)高中英語教學(xué)有效化成功的基石。

例如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生課程文章進(jìn)行分角色飾演，以此來增加學(xué)生之間的互動(dòng)，以及師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在教學(xué)中體會(huì)到英語的樂趣，通過激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的好奇心以及學(xué)習(xí)欲望來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、閱讀寫作相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在高中英語教學(xué)的具體實(shí)踐中，閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)中兩項(xiàng)最為關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語法詞匯等知識(shí)的掌握能力，詞匯教學(xué)考察了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用能力，閱讀與寫作兩者之間的關(guān)系實(shí)際上相互共通的，但是在以往的英語教學(xué)中教師并沒有在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間建立有效的鏈接，而是將兩者分別作為兩項(xiàng)獨(dú)立的教學(xué)板塊來進(jìn)行教學(xué)工作的，往往拖延了高中英語教學(xué)的有效性，成效經(jīng)常是事倍功半。因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極去建立閱讀與寫作教學(xué)兩只之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在閱讀中了解知識(shí)，在寫作中掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)這兩者之間的相輔相成。

例如，教師可以在閱讀教學(xué)完成后來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與閱讀材料相關(guān)的寫作，在閱讀中訓(xùn)練寫作，在寫作中掌握閱讀中的知識(shí)。

三、拓展學(xué)生知識(shí)面，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在高中英語教學(xué)中，聽力以及學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的累積對(duì)于學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中也是相當(dāng)重要的，但是在原有高中英語教學(xué)這一點(diǎn)往往被許多教師所忽視，教師只是注重對(duì)于學(xué)生在課堂之外的培養(yǎng)，但是對(duì)于學(xué)生在課堂教學(xué)體系之外的延伸往往是忽略掉的，這導(dǎo)致了學(xué)生在整個(gè)英語教學(xué)過程中沒有形成完善的英語思維以及英語學(xué)習(xí)知識(shí)架構(gòu)體系，嚴(yán)重阻礙了高中英語教學(xué)的有效性。所以教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際狀況，在課下積極指導(dǎo)學(xué)生課外延伸，拓展學(xué)生知識(shí)面，鍛煉學(xué)生的英語思維，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的英語學(xué)習(xí)架構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)的有效化。

例如，教師可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)情況來對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的課外延伸，通過學(xué)生拓展是知識(shí)面，自主學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，教師想要進(jìn)行高中英語有效化教學(xué)時(shí)，需要深入了解英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵以及學(xué)生在英語教學(xué)過程中的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)工作的開展，以此才能夠制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案，優(yōu)化自身教學(xué)理念方式中的缺陷，實(shí)現(xiàn)高中英語的有效化教學(xué)，全面提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力水平的全面提升。

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