蔣淑華

摘 要：教育戲劇能夠在小學(xué)語文教學(xué)中起到積極的作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文簡(jiǎn)要論述了教育戲劇與小學(xué)語文融合的價(jià)值，并探討了教育戲劇的具體應(yīng)用。還望能對(duì)大家有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教育戲劇;意義;編寫劇本

教育戲劇，是用戲劇的技巧做教育。簡(jiǎn)單來說，就是利用戲劇藝術(shù)的“假扮表演、劇本編創(chuàng)”等等技巧，將兒童的學(xué)習(xí)過程放置在假設(shè)的情境中，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)語言表達(dá)、肢體表現(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)溝通合作能力。教育戲劇課有著完整規(guī)范的教學(xué)流程，其課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循劇本編創(chuàng)和語文教學(xué)設(shè)計(jì)的一般規(guī)律。

一、教育戲劇與小學(xué)語文融合的價(jià)值

作為教師，常常會(huì)聽到這樣的咨詢：“老師，你們有沒有什么速成班，可以讓孩子上幾節(jié)課后可以自信、大方的講話？”“老師，孩子上了小學(xué)之后，我們?cè)絹碓讲涣私夂⒆恿?，該怎么辦？”“老師，我們孩子寫作文沒有自己的觀點(diǎn)，怎么樣才能讓孩子表達(dá)自己的想法呢？”

兒童的成長(zhǎng)是具有規(guī)律性的，能力的培養(yǎng)和提升是在不斷地經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐世界的過程中實(shí)現(xiàn)的。人類的學(xué)習(xí)過程是由實(shí)踐到經(jīng)驗(yàn)的過程，再將經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果運(yùn)用到實(shí)踐之中，反復(fù)的改造和總結(jié)，最終形成了知識(shí)。教育戲劇課堂為兒童提供了更豐富、更多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)。兒童通過這樣戲劇性的模仿和游戲，建構(gòu)自我的經(jīng)驗(yàn)世界，幫助兒童理解外在的世界和內(nèi)在的自己，最終走向完整的成長(zhǎng)。教育戲劇的課堂是開放且自由的，使兒童在放松的環(huán)境中釋放情緒，安全的表達(dá)自我，提升兒童的學(xué)習(xí)意愿，建立主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易被理解和長(zhǎng)期記憶。

具體來講，教育戲劇與小學(xué)語文融合的價(jià)值表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.學(xué)會(huì)合作

兒童戲劇活動(dòng)所呈現(xiàn)的情節(jié)，或多或少都與社會(huì)行為和價(jià)值觀念有關(guān)。兒童的戲劇扮演，就是現(xiàn)實(shí)生活中行為的縮影。而完成一場(chǎng)呈現(xiàn)，是需要所有人的配合才能夠完成，這個(gè)過程可以幫助兒童認(rèn)識(shí)到人與人之間的關(guān)系，并學(xué)習(xí)如何與他人合作。

2.口語交際

戲劇扮演就是運(yùn)用語言、情緒及動(dòng)作，與表演對(duì)手及觀眾溝通。兒童通過溝通的過程可以更好的表達(dá)自我，提升口語交際能力。

3.認(rèn)識(shí)自我

兒童在戲劇游戲中發(fā)揮自由想象，自主創(chuàng)造出日常生活中難以實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)景。通過創(chuàng)造內(nèi)心世界的角色與情節(jié)，兒童能夠更深入的了解自我，改善自我，肯定自我，從而建立自信。

二、借助教育戲劇，真正讓學(xué)生活躍起來

五年級(jí)教材中的一堂主題較為沉重的一篇文本《獵人海力布》，但課堂上各類精彩的戲劇習(xí)式卻讓孩子們把整個(gè)文本中心演活了。孩子們和老師在課堂上的收放自如，戲劇與語文課堂的完美結(jié)合讓我們看到了語文課堂的又一次新突破！

這種戲劇與語文的結(jié)合，讓孩子們?cè)谒季S、情感、表達(dá)等多元互動(dòng)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，體現(xiàn)自我價(jià)值。這種愉悅的情感體驗(yàn)，讓孩子們感受到了課堂的樂趣，學(xué)習(xí)的樂趣，也讓孩子們進(jìn)入了戲劇的大門，找到了閱讀的鑰匙。

戲劇課堂習(xí)式不在多，始終要為課程學(xué)習(xí)服務(wù)。要想方設(shè)法吊足學(xué)生的胃口，讓學(xué)生猜不透老師下個(gè)環(huán)節(jié)的按排，始終保有好奇心和極大的興趣。

在教育戲劇的課堂里，老師既是演員，又是觀眾。只有這樣，我們的學(xué)生才能玩起來，他們的身心才能真正地放松，個(gè)性才得以釋放與張揚(yáng)，也讓課堂真正的活起來！

三、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造并編寫劇本

在深入了解了基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，并編寫相應(yīng)的臺(tái)詞，進(jìn)而深化他們的語文素養(yǎng)，促使學(xué)生更加全面的發(fā)展。一個(gè)好的劇本，不僅需要好的思路，還需要好的臺(tái)詞。好的臺(tái)詞不僅會(huì)讓表演者全身心地投入進(jìn)去，還會(huì)讓觀眾對(duì)戲劇產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，在教學(xué)過程中，如何帶領(lǐng)學(xué)生編寫較好的戲劇臺(tái)詞是教師應(yīng)當(dāng)思考的問題，其對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著非常大的幫助。

例如，學(xué)習(xí)《祖父的園子》這一內(nèi)容的時(shí)候，筆者首先要求學(xué)生熟讀這一文章，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)課文中出現(xiàn)的動(dòng)植物、農(nóng)作物等有一個(gè)比較全面的認(rèn)知。并據(jù)此結(jié)合自己的認(rèn)知進(jìn)行劇本的創(chuàng)作。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行自由編寫。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自然會(huì)全身心投入到劇本的創(chuàng)作中去。有一位學(xué)生這樣分析到：課文中的“我”主要是在祖父的花園中快樂的玩耍，但并沒有真正幫到祖父的忙，因此，可以從這個(gè)角度出發(fā)，通過和祖父在花園中忙碌，學(xué)到了不少東西，在這個(gè)過程中既幫到了祖父，也獲得了快樂。據(jù)此，他編寫了一組劇本。其他的學(xué)生可能也會(huì)有自己的理解，因此會(huì)編寫出不同的劇本來，那么教師此時(shí)則可以讓學(xué)生將自己的劇本都呈現(xiàn)出來，再由學(xué)生投票，選出最佳的劇本并據(jù)此排演教育戲劇，這樣便很好地達(dá)到了教學(xué)目的，進(jìn)而促進(jìn)了教育教學(xué)的順利開展。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透教育戲劇，不僅迎合了新課程改革的需求，還使得語文教學(xué)有更為深刻的內(nèi)涵以及更為深遠(yuǎn)的意義。所以在教學(xué)過程中，教師要科學(xué)地運(yùn)用教育戲劇，使其發(fā)揮更加高效的作用，為提升課堂教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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