曹秋芳

摘 要：隨文識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，一個好的隨文識字教學(xué)策略，不僅能幫助學(xué)生早早進(jìn)入漢字閱讀階段，培養(yǎng)學(xué)生獲得信息的能力，對于發(fā)展學(xué)生的思維和情感也有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；隨文識字；教學(xué)策略

“隨文識字”小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要形式之一，而隨文識字具體就是指把生字放在具體的課文中來感知、理解和掌握，這也是小學(xué)低段語文教學(xué)的重要方法。隨文識字是利用人的記憶規(guī)律，讓學(xué)生在語境中識字，在情境中理解、表達(dá)和運用，將識字的任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中。鑒于隨文識字的重要性，一個好的教學(xué)策略便成了重中之重。

一、把握時機(jī)，聯(lián)系課文靈活識字

如今的小學(xué)語文課堂中，隨文識字教學(xué)仍存在著操作僵化的現(xiàn)象。表現(xiàn)為很多教師在教學(xué)過程中為了更快的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，常常不看情況，不聯(lián)系教學(xué)實際。在教授有重難點字詞的課文時，把里面的生字抽出來單獨教學(xué)，教會了單個字的讀音，學(xué)生認(rèn)識了會讀了，就認(rèn)為是教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。這樣脫離課本原文，使得學(xué)生在學(xué)會字音后，卻對課文的理解產(chǎn)生混亂。因此，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要注重對課堂整體的把握，在一堂新課的開始時，先將課文中要學(xué)的生字詞進(jìn)行一個細(xì)致的整理?？纯词裁醋衷~需要單獨拿出來講，什么字詞是需要在課文中進(jìn)行講解。

在講解一門新課程時，有很多生字詞是脫離學(xué)生生活實際，當(dāng)學(xué)生聽到這些字詞時，他們會感到陌生而遙遠(yuǎn)。如《草船借箭》一文的教學(xué)時，文中出現(xiàn)了大量人名，這些歷史人物的名字對于很多學(xué)生來說是非常陌生的，此時就要求教師把握好時機(jī)，在學(xué)文前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中就可以出示一些人物圖片，給學(xué)生做簡單的人物介紹，為學(xué)生的閱讀掃清一些障礙。又如在《學(xué)棋》一課的教授過程中，文中出現(xiàn)了很多專業(yè)術(shù)語，在這篇課文的講解時，就需要教師在聯(lián)系課文的同時，給學(xué)生一個很好的代入感，拉近與圍棋這種專業(yè)術(shù)語之間的距離。首先，教師可以展示一些“五子棋”、“跳棋”的棋盤圖，讓學(xué)生讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，讓學(xué)生先對棋盤有一個整體的感知，然后可以向?qū)W生簡單說明一些圍棋的規(guī)則，最后再來引導(dǎo)學(xué)生感受“圍”字字形結(jié)構(gòu)和圍棋下法是不是有很多相似，為學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、結(jié)合語境，豐富內(nèi)容趣味識字

結(jié)合語境首先是結(jié)合上下文，就是說要準(zhǔn)確到位的理解某句話或某個詞語，就要聯(lián)系它的前文和后文，了解這一句話或這個詞語出現(xiàn)的情景，然后再根據(jù)上下文表達(dá)或描述的情景，去分析推理這句話或這個詞語所反映的意思、人物心理、情緒、言外之意等。這就要求教師在教學(xué)過程中，豐富課堂內(nèi)容形成趣味教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對課堂的內(nèi)容產(chǎn)生興趣并積極投入到課堂中，才能去更深入的體會到人物所要表達(dá)的情感。

比如在《小松樹和大松樹》的教學(xué)過程中，教師可以多次創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生扮演文本里面的角色，讓學(xué)生真實參與其中。引導(dǎo)學(xué)生感受文中所說的慚愧的對象，慚愧的事情，慚愧的動作，層層推進(jìn)，細(xì)細(xì)品味這個詞。不斷觸動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生直觀地感受"慚愧"，實現(xiàn)對課文內(nèi)容理解的融會貫通。又如《掌聲》一文中，除了理解文中的生字詞，整篇文章的內(nèi)容理解對于學(xué)生的成長也有很大幫助。在授課時，教師可以鼓勵學(xué)生在講臺上講述自己感覺最快樂開心的一件事，然后帶領(lǐng)臺下所有同學(xué)為他鼓掌，讓學(xué)生深切體會掌聲給人帶來的激勵和自信。這樣的教學(xué)既豐富了課堂內(nèi)容，使得課堂免去死板呆沉的氛圍，讓整堂課的學(xué)習(xí)充滿活力，同時也能隨時帶動學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的好奇心與積極性。

三、巧妙運用，擴(kuò)展閱讀高效識字

要讓學(xué)生們真正認(rèn)識到識字的樂趣，并且能夠積極主動去尋求知識，體會到知識的重要性，這單靠課堂上的簡單講述是不夠的。這需要教師將課堂上講述的生字詞，靈活帶入到學(xué)生的實際生活中。

比如《家》的教學(xué)中，教師在課堂上講述家的音形義之后，可以讓學(xué)生回家給家長講述今天學(xué)到的故事，學(xué)生給父母講，父母在聽完后肯定也會給孩子分享自己對家的看法，這一來一回之間，再次加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。又如《濱海小城》一課的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了“樺樹”、“桉樹”、“椰子樹”等一系列樹名，就可以讓學(xué)生在逛公園的時候，去嘗試自己辨別樹木。再把自己認(rèn)識到的樹木和這次逛公園的經(jīng)歷寫下來，將識字閱讀和寫作相聯(lián)系，相輔相成，提高識字記字的效率。

總之，隨文識字是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重點，它能使學(xué)生在具體的語言環(huán)境和實踐中學(xué)習(xí)和掌握生字和生詞，是一種十分實用有效的教學(xué)方法。但是，任何教學(xué)方法都不可能是完美的，這就要求教師要定期引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)到的生字詞進(jìn)行分類總結(jié)，來幫助他們更好的理解和記憶，使學(xué)生們更高效的積累語文基礎(chǔ)。除此之外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在生活中把不認(rèn)識的字詞進(jìn)行一些記錄，養(yǎng)成自主識字的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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