惠偉周

摘 要：根據(jù)教育改革要求，初中歷史課程已經(jīng)成為一門重要的人文學(xué)科，但由于歷史學(xué)科在選拔性考試中的位置，其重要性并沒(méi)有充分的體現(xiàn)出來(lái)，很多人都認(rèn)為歷史只需要死記硬背，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不大。但其實(shí)恰恰相反，如果將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，就會(huì)實(shí)現(xiàn)歷史的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，但隨著我國(guó)教育的改革推進(jìn)，學(xué)習(xí)歷史的教材和方法也在日益進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境;影視資料;趣味游戲

隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)越來(lái)越普遍，處于青春期的學(xué)生正是對(duì)科技感興趣的時(shí)候?qū)⒂耙曌髌芬霘v史教學(xué)中時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，讓課堂變得更豐富多彩;在歷史上有很多很多偉大的人物為推動(dòng)歷史的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)，為了使學(xué)生可以更加充分的理解，可以組織學(xué)生們情境再現(xiàn)，更加直觀的感受;將歷史教材內(nèi)容與趣味游戲相互結(jié)合，不僅可以活躍課堂還能讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

怎樣使用才能使教學(xué)達(dá)到最好的效果，這是每位教師需要思考的問(wèn)題，而情境教學(xué)是比較有效的方法之一。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的具體的場(chǎng)景，吸引學(xué)生積極的體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以使學(xué)生感到輕松快樂(lè)，有耳目一新的效果，歡快活潑的課堂失去的優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件。

例如，以學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》這一課為例，我會(huì)事先將全班學(xué)生分為七組，分別代表戰(zhàn)國(guó)時(shí)期七雄，隨后讓學(xué)生利用課下的時(shí)間預(yù)習(xí)這一課并搜集相關(guān)資料。上課時(shí)，我會(huì)從七個(gè)小組里選出一位準(zhǔn)備充分的代表上臺(tái)。我會(huì)擔(dān)當(dāng)旁白，給學(xué)生起一個(gè)引導(dǎo)的作用：“在公元前475年到公元前221年，是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，也是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。戰(zhàn)國(guó)初期，這個(gè)時(shí)候七雄形成了，他們從歷史角度來(lái)講齊、楚、秦、燕是春秋時(shí)期就形成的四國(guó)，還有由晉朝分裂的韓、趙、魏三國(guó)。從地理角度來(lái)講，請(qǐng)大家記住一句話，‘東南西北上中下，齊楚秦燕趙魏韓’。”根據(jù)我所說(shuō)的內(nèi)容，學(xué)生們自動(dòng)形成“七雄”的局面，再由“各國(guó)”發(fā)言人說(shuō)出自己與其他國(guó)家的關(guān)系及與自己國(guó)家相關(guān)的歷史事件，臺(tái)下的小組成員可以補(bǔ)充。這樣每一位學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

引入影視資料

要選取適合中學(xué)生的影視資料，其必須具備歷史持有的特征，同時(shí)能反映重大的歷史事件，其內(nèi)容也必須的是積極向上的。影視資料的運(yùn)用有利于學(xué)生掌握歷史事件的過(guò)程以及細(xì)節(jié)，一些重要的獨(dú)立性歷史事件，僅僅靠教材和老師的講述，學(xué)生很難對(duì)此印象深刻。最重要的是有利于幫助學(xué)生了解認(rèn)識(shí)重大歷史事件發(fā)生前的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)背景;有利于愛國(guó)主義、集體主義等等價(jià)值觀的培養(yǎng);有利于學(xué)生直觀的面對(duì)歷史人物，學(xué)會(huì)對(duì)歷史人物客觀的評(píng)價(jià)，這些對(duì)提高學(xué)習(xí)的積極性有較大影響。

例如，以學(xué)習(xí)《辛亥革命》這一課為例，在2011年上映了同名電影《辛亥革命》，主要講述的是晚清末年，內(nèi)憂外患，中華民族到了危亡之際。改良派維新變法運(yùn)動(dòng)的失敗，以孫中山為首的革命派，決心以革命推翻清政府，建立共和體制。電影按著時(shí)間順序客觀的講述了這一時(shí)期發(fā)生的重大事件。在上課時(shí)，我先向?qū)W生們將課本上的內(nèi)容，隨后我會(huì)利用十分鐘左右的時(shí)間播放其中某一片段，片段內(nèi)容大致是“革命形勢(shì)進(jìn)入了南北對(duì)峙的局面，經(jīng)過(guò)多方努力，南北代表達(dá)成共識(shí)，支持建立共和政體;經(jīng)過(guò)十八省代表的公開民主選舉，孫中山被推選為首任大總統(tǒng)?！逼谓Y(jié)束后，為了讓學(xué)生更明白辛亥革命對(duì)歷史發(fā)展的意義，我會(huì)向?qū)W生們總結(jié)辛亥革命：“辛亥革命的發(fā)生，中華民族付出了巨大的代價(jià)，結(jié)束了兩千八百年的封建統(tǒng)治;開創(chuàng)了亞洲第一個(gè)共和體制;寫下了人類社會(huì)民主主義的新篇章！”

借助趣味游戲

要做到靈活并有創(chuàng)造性地使用教材，可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加入游戲，這樣做會(huì)引起學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的興趣，使原本枯燥無(wú)味的課堂變得更加生動(dòng)起來(lái)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增加游戲環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生的身心發(fā)展、開發(fā)學(xué)生的智力、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)。

例如，以學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國(guó)》這一課為例，我將有關(guān)的歷史事件分別寫到小卡片上，其中包含一些“干擾”事件，根據(jù)秦王在歷史發(fā)展中所做出的行為分為“功”和“過(guò)”，在講完這一課后，我在舉手的學(xué)生中選擇兩名學(xué)生代表“功”和“過(guò)”，分別站到講臺(tái)兩邊，然后再?gòu)呐e手的學(xué)生中選擇，依次來(lái)到臺(tái)前從我手中抽取卡片，然后通過(guò)對(duì)這一課的理解上臺(tái)交給代表“功”和“過(guò)”兩名學(xué)生的手里，然后由這兩名學(xué)生說(shuō)出是否正確，然后將小卡片中的干擾信息找出來(lái)并說(shuō)出是哪個(gè)時(shí)期發(fā)生的歷史事件及歷史背景。這樣做不僅鞏固了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還復(fù)習(xí)了之前的課程內(nèi)容。

對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史這門學(xué)科是較為枯燥的，如何改變學(xué)生的這一看法，如何改變歷史的教學(xué)方式，如何利用有效的教學(xué)方法向?qū)W生傳授教材內(nèi)容，并且讓學(xué)生可以牢牢記住，是每一位教師應(yīng)該思考的。隨著教育的改革與科技的發(fā)展，教師可以選擇利用多種方式方法，使學(xué)生充分的理解并對(duì)歷史這一門學(xué)科感興趣。

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