黃嬋嬋

摘 要：數(shù)學(xué)作為國(guó)民基礎(chǔ)教育三大科目之一，其科目開設(shè)時(shí)間貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)的重要性由此可見一斑。因此，教師有必要在日常的教學(xué)工作當(dāng)中幫助學(xué)生進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，想要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提升，教師的教學(xué)方法就顯得非常重要。但在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，很多教師卻由于沒(méi)有好的教學(xué)方法，導(dǎo)致束手無(wú)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)方法

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)，且工具性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的邏輯思維得到進(jìn)一步發(fā)展。我們都知道，小學(xué)是人生教育道路的開端，小學(xué)生正處在知識(shí)的啟蒙階段，教師的正確教學(xué)方法更顯重要。那么，教師應(yīng)該采取怎樣的教育方法對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作呢？本文將圍繞這一問(wèn)題，根據(jù)個(gè)人教育經(jīng)驗(yàn)以及近年來(lái)層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開論述。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生在面對(duì)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)的基礎(chǔ)動(dòng)力來(lái)源，也是能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的非智力因素之一。因此，教師要教好小學(xué)數(shù)學(xué)，從學(xué)生的興趣入手，能夠從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)成果不佳的問(wèn)題。但是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累與沉淀得來(lái)的。正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”

例如，在進(jìn)行小學(xué)幾何圖形教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生從身邊的物品中發(fā)現(xiàn)幾何圖形，圓形的鐘表，長(zhǎng)方形的黑板等。讓學(xué)生了解到幾何圖形在生活當(dāng)中隨處可見，同時(shí)，教師也可讓學(xué)生通過(guò)親手觸摸、親眼觀察的方式，讓學(xué)生對(duì)幾何圖形的表象產(chǎn)生定性認(rèn)識(shí)，從而刺激學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生更深入的探究幾何圖形本質(zhì)的興趣。

教師在進(jìn)行幾何圖形相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，也可以利用學(xué)生喜歡生動(dòng)形象的卡通形象的特征，使用教室中的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多媒體課件，以動(dòng)畫的形式，向?qū)W生呈現(xiàn)不同幾何圖形的組合、拆分、變形，并以此向?qū)W生闡述同種幾何圖形中不同類別的區(qū)別。學(xué)生通過(guò)多媒體課件的演示以及教師的講解，能夠?qū)缀螆D形產(chǎn)生更加明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被進(jìn)一步激發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，做到寓教于樂(lè)。

二、積累錯(cuò)誤資源

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)幫助學(xué)生建立錯(cuò)題集，將錯(cuò)誤資源進(jìn)行有效利用，讓學(xué)生在錯(cuò)題的反思中收獲知識(shí)，從而規(guī)避下次出現(xiàn)同類型或類似的錯(cuò)誤。

（一）分析錯(cuò)因

在建立錯(cuò)題集時(shí)，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)因分析，讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)。著重記錄教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤，如看錯(cuò)數(shù)字，這種情況下的錯(cuò)誤學(xué)生不需要進(jìn)行記錄，因?yàn)榇祟愬e(cuò)誤完全可以避免，并非學(xué)生的理解或計(jì)算出現(xiàn)問(wèn)題;但在學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，教師則要要求學(xué)生進(jìn)行記錄，并幫助學(xué)生分析錯(cuò)因，是進(jìn)位時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，或是其他原因。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的印象就會(huì)加深，從而有效的規(guī)避下一次犯相同的錯(cuò)誤。

（二）及時(shí)摘抄

在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要要求學(xué)生及時(shí)進(jìn)行記錄，不管是平時(shí)的練習(xí)測(cè)驗(yàn)還是期中與期末的考試，只要出現(xiàn)不可避免的錯(cuò)誤，就要記錄。甚至可以在進(jìn)行作業(yè)與練習(xí)講評(píng)時(shí)留出一段時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂記錄錯(cuò)題。

（三）歸納總結(jié)

錯(cuò)題已經(jīng)記錄在案，不能不加以利用。因此，教師要在教學(xué)的過(guò)程中定期對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題集進(jìn)行回收，對(duì)每位學(xué)生各個(gè)階段的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納與總結(jié)，從而開展更具針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自身的錯(cuò)誤做出及時(shí)的反省，從而獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又會(huì)運(yùn)用到生活當(dāng)中。因此，數(shù)感的培養(yǎng)非常重要，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，提升教學(xué)效率不可避免的重要一環(huán)。在進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)時(shí)，教師可以從學(xué)生實(shí)際生活入手，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字、單位有更準(zhǔn)確的把握，從而更好的將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活當(dāng)中。

例如，在進(jìn)行計(jì)量單位的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)觀察初步形成數(shù)感。很多學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)計(jì)量單位沒(méi)有準(zhǔn)確的把握，或概念混淆，而出現(xiàn)類似“一棵大樹高3厘米”、“一杯水重30公斤”等等讓人啼笑皆非的錯(cuò)誤。教師可以從教室中就地取材，讓學(xué)生觀察，并向?qū)W生介紹計(jì)量單位之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生初步形成數(shù)感。

教師也可以通過(guò)幫助學(xué)生進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的積累來(lái)培養(yǎng)數(shù)感。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，不能準(zhǔn)確的對(duì)生活中常見的物品進(jìn)行計(jì)量。在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要更加貼合實(shí)際生活，讓學(xué)生將在課堂中學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為能夠在生活中靈活運(yùn)用的技能，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)生活中的各種物品形成定性認(rèn)識(shí)，能夠?qū)﹂L(zhǎng)度不同的物品使用正確的計(jì)量單位，從而形成數(shù)感。

總而言之，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，首先要從學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué);其次，幫助學(xué)生積累錯(cuò)誤資源，將錯(cuò)題變廢為寶，讓學(xué)生在錯(cuò)題中獲得全新的收獲;最后，通過(guò)親眼觀察、積累生活經(jīng)驗(yàn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從而使學(xué)生能夠更科學(xué)的將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

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