崔巍

摘要：數(shù)學(xué)是初中階段比較重要的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)與發(fā)展都有著及其重要的作用。而中學(xué)階段也是學(xué)生成才的重要階段之一，還是學(xué)生們培養(yǎng)共同合作、和諧發(fā)展的重要時(shí)期。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以多多培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力，這不僅僅能促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，還能更好的提高他們的學(xué)習(xí)效率。但事實(shí)上，教師對(duì)初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的干預(yù)也還存在著這樣或是那樣的問題，所以，到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行科學(xué)合理的干預(yù)則需要有一定的策略。本文則主要在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師進(jìn)行干預(yù)的一些策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教師干預(yù)

就目前而言，初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師采用最多的干預(yù)方法就是進(jìn)行教學(xué)，但事實(shí)上，這種干預(yù)也存在著一些問題，所以為了讓合作學(xué)習(xí)變得有效率，教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理的干預(yù)，讓學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣，同時(shí)，幫助他們更好的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)。

1 教師在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中干預(yù)出現(xiàn)的問題

1.1 僅進(jìn)行以個(gè)別為主的干預(yù)

其實(shí)在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師也會(huì)進(jìn)行一定的干預(yù)，但是他們的干預(yù)僅僅是對(duì)個(gè)人。叫好像說，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小組合作討論時(shí)，某一位成員犯了錯(cuò)，而教師這只會(huì)對(duì)這位出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，并不會(huì)對(duì)整個(gè)合作小組進(jìn)行干預(yù)。又或者是，教師只會(huì)經(jīng)常的對(duì)某些比較優(yōu)秀的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，很少會(huì)關(guān)注小組的其他成員。這種干預(yù)方式不僅會(huì)讓一些學(xué)生感覺他們被忽視，還會(huì)嚴(yán)重影響到小組成員之間的團(tuán)結(jié)，而且，這樣也有可能會(huì)讓他們喪失學(xué)習(xí)的激情，更有甚者會(huì)放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。

1.2 干預(yù)的時(shí)候沒有把握好時(shí)機(jī)

事實(shí)上有很多教師是非常樂于在學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行干預(yù)的，但是，他們有時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行干預(yù)的時(shí)候不能很好的把握干預(yù)的時(shí)機(jī)，這對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)會(huì)存在著很大的影響。就好像有時(shí)候，教師提出了合作學(xué)習(xí)應(yīng)該探討的問題時(shí)，每當(dāng)某個(gè)小組在遇到一點(diǎn)問題的時(shí)候，教師就會(huì)迫不及待的上去進(jìn)行干預(yù)，這樣會(huì)很嚴(yán)重的影響到學(xué)生們思考的積極性與主動(dòng)性，這樣不僅沒能幫助到他們，甚至是影響到了他們的學(xué)習(xí)。此外，有時(shí)候同學(xué)們?cè)儆龅揭恍┖茈y的問題時(shí)，教師卻沒有進(jìn)行干預(yù)，甚至有可能對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)干預(yù)，這會(huì)打擊到學(xué)生的自信心和他們的學(xué)習(xí)熱情，影響他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

2 教師應(yīng)該如何在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行干預(yù)

2.1 合理的進(jìn)行整體干預(yù)

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡量加強(qiáng)自己與學(xué)生之間的交流，了解各個(gè)學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)的實(shí)際情況，并對(duì)每位學(xué)生都可以進(jìn)行一定的指導(dǎo)干預(yù)，讓他們可以對(duì)問題進(jìn)行更加深入的討論，此外，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師也需要對(duì)他進(jìn)行一定的干預(yù)，之后也可以給予他一些鼓勵(lì)，同時(shí)也需要警戒其他同學(xué)不要犯這樣的錯(cuò)誤，這樣既可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作默契，還能保證團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)更加高效。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第五章的第二節(jié)“平行線及其判斷”中，教師在講完這一節(jié)后，可以適當(dāng)?shù)奶嵋恍﹩栴}，如“平行線具有哪些性質(zhì)？”讓學(xué)生們進(jìn)行合作探討，當(dāng)他們的討論產(chǎn)生一定偏差時(shí)，教師可以對(duì)他們進(jìn)行一定的干預(yù)，讓他們更好的掌握所學(xué)的內(nèi)容。這樣既能加強(qiáng)同學(xué)之間的合作，還能提高課堂教學(xué)效率，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.2 掌握適當(dāng)?shù)母深A(yù)時(shí)機(jī)

當(dāng)學(xué)生們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)，教師不要立刻就上前進(jìn)行干預(yù)，可以鼓勵(lì)他們努力思考，靠自己找出問題的解決方法，這樣可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。當(dāng)然，如果他們實(shí)在是無法找到解決方案時(shí)，教師可以對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，如給他們一些解題思路，讓他們可以順著這條思路找到答案。這樣適時(shí)機(jī)的干預(yù)，會(huì)給他們一種醍醐灌頂?shù)母杏X，這更能提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課的興趣。例如，當(dāng)教師講完人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十二章“全等三角形”后，可以出一個(gè)稍微難一點(diǎn)的證明題，讓學(xué)生以合作的方式進(jìn)行分析與討論，找到適當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行證明。當(dāng)某個(gè)小組已經(jīng)找到了正確的全等三角形，但是證明還差最后一個(gè)條件時(shí)，教師可以給他們一點(diǎn)提示，幫助他們進(jìn)行分析，讓他們可以完成這個(gè)題目，并體會(huì)到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力與神秘之處。

3 總結(jié)

通過合作學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，不可否認(rèn)的是教師的干預(yù)在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中也起到了至關(guān)重要的作用，但是，為了讓教師的干預(yù)作用變得更加有效，教師需要注意干預(yù)的的程度、時(shí)機(jī)等等一些方面，這樣可以讓他們更好的掌握所學(xué)的只是內(nèi)容，并且是自己的數(shù)學(xué)成績(jī)可以得到穩(wěn)步的提升，這對(duì)他們以后的成長(zhǎng)與發(fā)展有會(huì)有很大的幫助。

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（作者單位：甘肅省慶陽第三中學(xué)）