包林玉

摘 要：新課改下各個學科教學，應關注創(chuàng)新思維能力，做好這種能力培養(yǎng)，這樣才能提高學生的創(chuàng)造力，既有助于語文能力全面提升，又能促進學生今后的發(fā)展。本文針對創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)展開研究，分析在語文課中培養(yǎng)這種能力必要性，并針對如何培養(yǎng)提供建議和策略，希望對推進語文課改有所幫助。

關鍵詞：語文教學;創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng);必要性;策略

引言：

社會發(fā)展需要的是創(chuàng)新，其是促進事物不斷發(fā)展的動力，所以學校教育必須落實創(chuàng)新人才培養(yǎng)。傳統(tǒng)語文教學在這個方面做的不夠好，以知識目標為主，這樣培養(yǎng)方式導致學生缺乏創(chuàng)新思維能力，嚴重影響語文素養(yǎng)提升，同時也不利于學生今后學習和成才，將會限制其發(fā)展?；诖?，初中語文教學，應加強創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究，在語文教學中利用一切可以利用機會，引導學生進行思維創(chuàng)新，從而讓其產生個性認知，提高語文學習質量，并掌握這種思維，在其他地方進行應用，促進人的創(chuàng)新發(fā)展。

一、初中語文培養(yǎng)創(chuàng)新思維的必要性

縱觀各個時期社會發(fā)展，都是創(chuàng)新推動的，所以教改要求通過學科教學，做好創(chuàng)新能力培養(yǎng)，確保學生具有創(chuàng)新思維能力。初中語文教學中往往忽視這個部分，教學圍繞著語言知識，即使分析問題也會設定答案，創(chuàng)新思維訓練少之又少，嚴重影響了創(chuàng)新力提升。學生思維能力強，學習狀況就會更好，反之亦然，語文雖然是語言學科，但是需要思維的參與，因為只有思維發(fā)展和語言發(fā)展是成正比的，具有互促性，這就能說明思維培養(yǎng)重要性。而在所有的思維之中，創(chuàng)新思維是最為重要的，也是最高層次的，如果沒有這種思維的加持，學生在語文課堂中所掌握的，都是一堆死知識，缺乏個人的理解，以及個性化觀點，整個語文學習中可獲取的十分有限，同時阻礙了語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展?；谶@些，語文教學需在創(chuàng)新思維培養(yǎng)上下功夫，結合語文教學特點，有針對性研究，探尋創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑和策略，并落實到實踐中去。語文課中有意識幫助學生提升創(chuàng)新思維，其就會形成自己見解，不再單純聽取，有批判和辯證精神，既能促使其學好語文，還能讓這種思維在其他地方發(fā)揮作用，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、初中語文培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略

2.1調動好奇心

世界上所有的創(chuàng)造活動，都是因為人對這個部分存在好奇心，在其推動下去探索，從而完成創(chuàng)造。語文教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)需要以這個為出發(fā)點，通過各種手段，激發(fā)好奇心，吸引其主動探究，在觀察與分析過程中，產生新認知，形成創(chuàng)新力，促進創(chuàng)新思維發(fā)展。世界上所有的發(fā)明，都是在好奇心的驅使下，為了滿足求知欲，展開一系列研究所創(chuàng)造出來的，比如瓦特發(fā)明蒸汽機。所以語文教學應調動一切可以運用的手段，激發(fā)興趣，讓其對所學的內容產生好奇，引導其發(fā)散思維，認真思考，不人云亦云，有自己理解和看法，為創(chuàng)新思維發(fā)展創(chuàng)造機會。

以《看云識天氣》這課為例，借助多媒體設備，呈現(xiàn)不同形態(tài)的云，要求學生認真觀察，思考其與天氣的關系。這個問題提出后，學生充滿好奇，想要窺探云與天氣之間的關聯(lián)性。教師要讓學生自己去討論，這個過程中相互補充，明確云如果具有輕、高、薄等特點，意味著天氣是晴朗的;云假如比較低且厚，而且較為密集，說明有陰雨或者是風雪。除了這些之外，教師要引入探究性話題，引導學生思考：看云識天氣具有什么意義？現(xiàn)在運用氣象衛(wèi)星進行預報，你認為還有沒有必要看云識天氣？以這些問題引導學生發(fā)散思維，展開創(chuàng)新思考，從而起到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力作用。

2.2允許學生標新立異

初中語文不能限制學生的想法，應允許學生標新立異，減少思維的束縛，讓其自由去想和說，發(fā)表個性化看法，避免設定答案，或者是要求學生必須按照統(tǒng)一的標準去思考。語文教材中的文學作品，每個人的理解會有差別，鼓勵其將個人的體驗和感受說出來，做到有理有據(jù)就可以。但是這里需要注意的是，語文課中創(chuàng)新思維培養(yǎng)，應當做好引導，保證這種思維科學發(fā)展，而不是胡亂創(chuàng)新。

以《狼》這篇課文為例，學生在學習完之后，基本上都會得出相同結論，狼是惡人的化身，集兇惡、貪婪、狡詐于一身，想要戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，就要在斗智斗勇。這是大部分學生想法，與統(tǒng)一答案一致，但是也要允許不同聲音的出現(xiàn)。個別學生就提出了，狼應當進行自我反省，再次與人斗爭，這樣就有勝算。學生在提出這個后，教師不要去批評或者指責，需要肯定其創(chuàng)新想法，避免打擊其創(chuàng)新思維興致，再次基礎上對其引導，既做到保護創(chuàng)新思維發(fā)展，又能使其這種能力發(fā)展在正確道路上。

2.3鼓勵質疑

創(chuàng)新開端是質疑，所以語文課中應培養(yǎng)學生質疑精神，以此促進創(chuàng)新思維能力發(fā)展。語文課堂討論應該是自由的，學生可以提出質疑，只要和教學內容相關的，任何質疑都可以，緊接著師生共同去解決，過程中生成創(chuàng)新思維。教師應善于利用矛盾，設置一些和學生認知相違背問題，達到激疑的效果，讓學生發(fā)散思維，探究中完成創(chuàng)新思考。

三、結束語

綜上所述，新課改要求做好創(chuàng)新能力培養(yǎng)，初中語文教學要落實這點，通過調動好奇心、允許學生標新立異、鼓勵質疑等，促使學生在課堂大膽說出個人想法，并積極進行創(chuàng)新思考，促進這個方面能力提升。

參考文獻：

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