樂梅
摘 要:在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下,積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),是初中英語教育必須重視的部分。但就目前而言,我國(guó)初中英語教學(xué)過程中,應(yīng)試教育的影響依然沒有全部褪去,初中英語培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的效果并不高。尤其是在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中,大部分的教師還是過于看重學(xué)生的英語考試成績(jī),并不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。對(duì)此,本文針對(duì)初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行分析,以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)讀者提供積極的參考,提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中英語;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);策略分析
引言:所謂英語核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、語言能力以及文化素養(yǎng)等四個(gè)方面,需要教師在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中,以多元化的教學(xué)方式融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng),活躍課堂氣氛,激發(fā)的英語學(xué)習(xí)興趣,以完善學(xué)生自身。而初中階段作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)夯實(shí)的關(guān)鍵階段,也是學(xué)生英語思維和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,所以初中英語教師在閱讀教學(xué)的過程中,必須加以重視。
1、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題
首先,學(xué)校和教師的重視程度不夠。想要培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng),學(xué)校以及教師的重視是不可避免的,但是在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,有很多的學(xué)校管理者以及教師并沒有真正的重視學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次,部分初中英語教師教學(xué)觀念以及教學(xué)方式存在問題。在教學(xué)方式上較為單一,教學(xué)的重點(diǎn)傾向于學(xué)生詞匯、語法等英語基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸上,學(xué)生沒有一個(gè)良好的英語語言交際環(huán)境,進(jìn)而使得學(xué)生英語語言能力十分匱乏。
其次,英語閱讀方法和技巧的指導(dǎo)缺失,降低了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率,久而久之消磨了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和自信。初中階段的英語閱讀,文章篇幅較長(zhǎng),且存在著較多的知識(shí)點(diǎn)和難懂的詞匯以及語法,并且還設(shè)計(jì)了較多的國(guó)家歷史和文化知識(shí),極大的增加了初中生的英語閱讀理解的難度,對(duì)文章的主要意思和主旨思想都比較難以把握,而英語教師在閱讀方法和技巧方面的指導(dǎo)缺失,使得學(xué)生在閱讀過程中毫無頭緒。
2、基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略
首先,精心挑選英語閱題材,培養(yǎng)學(xué)生思維品格和文化素養(yǎng)。英語閱讀題材以及相關(guān)文章的學(xué)習(xí)是初中英語閱讀教學(xué)的重要依托,也是學(xué)生理解和學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識(shí)的重要載體,所以英語閱讀題材的合理科學(xué)選擇是保證英語閱讀教學(xué)順利有效開展的重要前提,并且還直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,因此,教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí),除了go for it課本教材所提供的教材以外,還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及課堂教學(xué)內(nèi)容,精心挑選合適的閱讀題材。
其次,針對(duì)閱讀題材的文化背景進(jìn)行著重講解,并從其內(nèi)在關(guān)系邏輯的分析上,幫助理解英語知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),提高初中生的英語閱讀水平。同時(shí),教師要深入挖掘英語教材中的知識(shí)性和思想性的內(nèi)容,然后以多樣化的手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前,以人文內(nèi)容潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的批判性和獨(dú)創(chuàng)性。另外,創(chuàng)設(shè)英語閱讀情境,培養(yǎng)學(xué)生語言能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,初中英語教師開展閱讀教學(xué)的過程都比較呆板,不利于學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生且學(xué)生無法學(xué)會(huì)運(yùn)用英語能力。最后,要積極強(qiáng)化閱讀方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握精讀的方法,引導(dǎo)深入細(xì)致的閱讀,幫助學(xué)生逐字逐句的掌握文章的意遇到的困難,進(jìn)而組織學(xué)生以小組討論的形式,分析探究進(jìn)而解決問題,以強(qiáng)化學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)。
新能力,并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能,而是以英語學(xué)科知識(shí)技能為基礎(chǔ),在情感、態(tài)度以及價(jià)值觀上的綜合體現(xiàn)。在人教版Go for it! 九年級(jí) Unit 5 Reading: Beauty in Common Things 的閱讀教學(xué)過程中,教師首先出示紹興烏氈帽以及紹興蓮花落的表演,引出主題和讀前任務(wù):Talk more about? folk and traditional art.這一環(huán)節(jié)激活學(xué)生背景知識(shí),并形成閱讀期待。在While-reading的環(huán)節(jié)中,教師要求學(xué)生練習(xí)1.skim the passage and tell what the passage mainly tells.2.Scan the passage to find out what are the art forms made of. 3. Read for structure.4. Read for Details等幾個(gè)步驟,使學(xué)生掌握和運(yùn)用skim 和 scan 的基本閱讀基本方法和技能,并且能夠關(guān)注文章體裁,了解文章結(jié)構(gòu)。此外學(xué)生還能夠在自主閱讀中,按照自己理解,梳理、歸納文本信息,體驗(yàn)作者的思維過程。學(xué)生最終從多角度深度理解文本,在語境中關(guān)注語言知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后在Post-reading的環(huán)節(jié)中教師要求學(xué)生Have a discussion and? introduce more forms of folk or traditional art.本環(huán)節(jié)遷移創(chuàng)新,讓學(xué)生以學(xué)致用,用英語闡述傳統(tǒng)藝術(shù)品及其制作材料。拓展了話題內(nèi)容,鞏固了課堂內(nèi)容。
縱觀本課學(xué)生在完成本堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)自然而然地深化了核心素養(yǎng)的培養(yǎng):學(xué)習(xí)能力:能夠多渠道獲取英語學(xué)習(xí)資源;分析了解先總體介紹,后細(xì)節(jié)描寫的文體
結(jié)構(gòu)特點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與語言實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。
語言能力:在語境中掌握并運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)及新詞匯; 獲取、概括信息及描述闡釋意義。
思維品質(zhì):利用結(jié)構(gòu)圖及思維導(dǎo)圖分析、概括并整合信息。
文化意識(shí):增強(qiáng)愛國(guó)、愛家鄉(xiāng)情操,養(yǎng)成熱愛生活的態(tài)度,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3、結(jié)語
總之,在當(dāng)前的時(shí)代背景和教育改革的背景下,積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵要求,廣大英語教師在閱讀教學(xué)過程中必須加以重視,積極采取措施培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng),進(jìn)而為學(xué)生日后的全面綜合性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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