樂梅

摘 要：在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是初中英語教育必須重視的部分。但就目前而言，我國初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)試教育的影響依然沒有全部褪去，初中英語培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的效果并不高。尤其是在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，大部分的教師還是過于看重學(xué)生的英語考試成績，并不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。對此，本文針對初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行分析，以期能夠為相關(guān)讀者提供積極的參考，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);策略分析

引言：所謂英語核心素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、語言能力以及文化素養(yǎng)等四個方面，需要教師在實際的英語閱讀教學(xué)中，以多元化的教學(xué)方式融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)的英語學(xué)習(xí)興趣，以完善學(xué)生自身。而初中階段作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)夯實的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生英語思維和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，所以初中英語教師在閱讀教學(xué)的過程中，必須加以重視。

1、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

首先，學(xué)校和教師的重視程度不夠。想要培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，學(xué)校以及教師的重視是不可避免的，但是在現(xiàn)實當(dāng)中，有很多的學(xué)校管理者以及教師并沒有真正的重視學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，部分初中英語教師教學(xué)觀念以及教學(xué)方式存在問題。在教學(xué)方式上較為單一，教學(xué)的重點傾向于學(xué)生詞匯、語法等英語基礎(chǔ)知識的灌輸上，學(xué)生沒有一個良好的英語語言交際環(huán)境，進而使得學(xué)生英語語言能力十分匱乏。

其次，英語閱讀方法和技巧的指導(dǎo)缺失，降低了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，久而久之消磨了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和自信。初中階段的英語閱讀，文章篇幅較長，且存在著較多的知識點和難懂的詞匯以及語法，并且還設(shè)計了較多的國家歷史和文化知識，極大的增加了初中生的英語閱讀理解的難度，對文章的主要意思和主旨思想都比較難以把握，而英語教師在閱讀方法和技巧方面的指導(dǎo)缺失，使得學(xué)生在閱讀過程中毫無頭緒。

2、基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略

首先，精心挑選英語閱題材，培養(yǎng)學(xué)生思維品格和文化素養(yǎng)。英語閱讀題材以及相關(guān)文章的學(xué)習(xí)是初中英語閱讀教學(xué)的重要依托，也是學(xué)生理解和學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識的重要載體，所以英語閱讀題材的合理科學(xué)選擇是保證英語閱讀教學(xué)順利有效開展的重要前提，并且還直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師在進行英語閱讀教學(xué)時，除了go for it課本教材所提供的教材以外，還要結(jié)合學(xué)生實際的認知水平、知識結(jié)構(gòu)以及課堂教學(xué)內(nèi)容，精心挑選合適的閱讀題材。

其次，針對閱讀題材的文化背景進行著重講解，并從其內(nèi)在關(guān)系邏輯的分析上，幫助理解英語知識的重點和難點，提高初中生的英語閱讀水平。同時，教師要深入挖掘英語教材中的知識性和思想性的內(nèi)容，然后以多樣化的手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以人文內(nèi)容潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生思維的批判性和獨創(chuàng)性。另外，創(chuàng)設(shè)英語閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生語言能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中英語教師開展閱讀教學(xué)的過程都比較呆板，不利于學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生且學(xué)生無法學(xué)會運用英語能力。最后，要積極強化閱讀方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握精讀的方法，引導(dǎo)深入細致的閱讀，幫助學(xué)生逐字逐句的掌握文章的意遇到的困難，進而組織學(xué)生以小組討論的形式，分析探究進而解決問題，以強化學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)。

新能力，并不是簡單的知識和技能，而是以英語學(xué)科知識技能為基礎(chǔ)，在情感、態(tài)度以及價值觀上的綜合體現(xiàn)。在人教版Go for it！ 九年級 Unit 5 Reading： Beauty in Common Things 的閱讀教學(xué)過程中，教師首先出示紹興烏氈帽以及紹興蓮花落的表演，引出主題和讀前任務(wù)：Talk more about? folk and traditional art.這一環(huán)節(jié)激活學(xué)生背景知識，并形成閱讀期待。在While-reading的環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生練習(xí)1.skim the passage and tell what the passage mainly tells.2.Scan the passage to find out what are the art forms made of. 3. Read for structure.4. Read for Details等幾個步驟，使學(xué)生掌握和運用skim 和 scan 的基本閱讀基本方法和技能，并且能夠關(guān)注文章體裁，了解文章結(jié)構(gòu)。此外學(xué)生還能夠在自主閱讀中，按照自己理解，梳理、歸納文本信息，體驗作者的思維過程。學(xué)生最終從多角度深度理解文本，在語境中關(guān)注語言知識的學(xué)習(xí)。最后在Post-reading的環(huán)節(jié)中教師要求學(xué)生Have a discussion and? introduce more forms of folk or traditional art.本環(huán)節(jié)遷移創(chuàng)新，讓學(xué)生以學(xué)致用，用英語闡述傳統(tǒng)藝術(shù)品及其制作材料。拓展了話題內(nèi)容，鞏固了課堂內(nèi)容。

縱觀本課學(xué)生在完成本堂課的各個環(huán)節(jié)的同時自然而然地深化了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：學(xué)習(xí)能力：能夠多渠道獲取英語學(xué)習(xí)資源;分析了解先總體介紹，后細節(jié)描寫的文體

結(jié)構(gòu)特點;培養(yǎng)學(xué)生主動參與語言實踐的意識和習(xí)慣。

語言能力：在語境中掌握并運用被動語態(tài)及新詞匯; 獲取、概括信息及描述闡釋意義。

思維品質(zhì)：利用結(jié)構(gòu)圖及思維導(dǎo)圖分析、概括并整合信息。

文化意識：增強愛國、愛家鄉(xiāng)情操，養(yǎng)成熱愛生活的態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3、結(jié)語

總之，在當(dāng)前的時代背景和教育改革的背景下，積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵要求，廣大英語教師在閱讀教學(xué)過程中必須加以重視，積極采取措施培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)，進而為學(xué)生日后的全面綜合性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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