代立鋒

摘 要：地理實(shí)踐力是高中階段學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)基本能力，同時(shí)也是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此高中地理教師應(yīng)當(dāng)改變教育理念，結(jié)合教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際來積極開展地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，一方面提高地理教學(xué)質(zhì)量，另一方面培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力。讓高中學(xué)生在緊張而又充實(shí)的高中學(xué)習(xí)中提高對地理學(xué)科的興趣，并且提升地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;地理實(shí)踐力

高中地理實(shí)踐力主要是指學(xué)生在各種形式的地理實(shí)踐活動(dòng)中所養(yǎng)成的能力及品質(zhì)，同時(shí)也是現(xiàn)代地理學(xué)習(xí)研究的重要方法。地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力能夠幫助學(xué)生更好的運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的地理問題。

一、高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）高中地理實(shí)踐力教學(xué)重視程度不夠

通過調(diào)查了解，發(fā)達(dá)國家尤其是英國將地理實(shí)踐力作為五大教學(xué)目標(biāo)之首，同時(shí)還積極為學(xué)生配備了相應(yīng)的實(shí)踐場所及設(shè)施，如地理實(shí)驗(yàn)室、天象館、氣象公園等。由此可見英國對高中學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的重視。而在我國，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，高中地理教學(xué)過于重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績，相關(guān)的地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安排和組織較少，同時(shí)大多數(shù)學(xué)校與之相配套的實(shí)踐場所和設(shè)施很少甚至沒有。此外教師方面，關(guān)于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的專題教研培訓(xùn)活動(dòng)少之又少，進(jìn)而使得大部分的高中地理教師未能就高中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)引起足夠的重視。

（二）地理教師對地理實(shí)踐力的培養(yǎng)認(rèn)知較淺

最近幾年，隨著新課改的逐漸實(shí)施與深入，高中地理實(shí)踐教學(xué)的地位有所提升，理論方面的講座和培訓(xùn)逐漸增加。但是高中地理教師卻難以將地理實(shí)踐力的培養(yǎng)落到實(shí)處。其中最主要的因素就是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，地理教學(xué)仍然是以成績作為重點(diǎn)。地理實(shí)踐活動(dòng)雖然能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和培養(yǎng)地理實(shí)踐力，但是對學(xué)生考試的成績幫助卻不大。因此地理教師也更愿意采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來提高學(xué)生成績，長期處于這種狀態(tài)下，地理教師對地理實(shí)踐力的培養(yǎng)認(rèn)知就會(huì)不斷被弱化甚至喪失。

（三）大多數(shù)學(xué)校缺乏實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

高中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)主要是通過地理實(shí)驗(yàn)、地理測量、野外考察、和參觀調(diào)查訪問獲得各項(xiàng)數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)而對獲得的信息和數(shù)據(jù)加以分析和研究。在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)過程中，課外實(shí)踐活動(dòng)需要地理教師花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備、策劃，倘若無法有效掌控不僅不能取得良好的教學(xué)效果，甚至還會(huì)挫傷學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，往往會(huì)適得其反。更何況高中階段學(xué)習(xí)節(jié)奏快、時(shí)間緊，學(xué)校為了保證教學(xué)進(jìn)度，往往會(huì)忽略地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，很難給地理教師更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去組織和籌備。除此之外，大部分的高中學(xué)校缺乏地理活動(dòng)的專用教室和場地，這些都不利于開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

二、核心素養(yǎng)下高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略

（一）利用課余時(shí)間積極開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)

高中地理社會(huì)調(diào)查活動(dòng)主要是指通過參觀、訪問以及查閱等形式，對學(xué)校所在地區(qū)或者特定地區(qū)的自然和社會(huì)地理環(huán)境進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的研究活動(dòng)。地理教師可以利用學(xué)生的周末和寒暑假時(shí)間，幫助學(xué)生制定相應(yīng)的調(diào)查計(jì)劃和目的，安排和組織3—5個(gè)學(xué)生一個(gè)小組，讓學(xué)生能夠帶著問題參與到調(diào)查活動(dòng)中并記錄好相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。調(diào)查結(jié)束后，地理教師需要引導(dǎo)學(xué)生對所收集到的相關(guān)地理數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析與處理，結(jié)合所學(xué)過的地理知識寫出社會(huì)調(diào)查報(bào)告，并提出所存在的問題及解決策略。通過這種形式的地理實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生相互團(tuán)結(jié)的協(xié)作精神，增強(qiáng)集體和班級凝聚力。學(xué)生也可以拓寬知識視野，增長地理見識，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）通過家校合作培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力

高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出家校合作的作用，讓地理實(shí)踐力的培養(yǎng)能夠得到家長的支持，讓學(xué)生能夠更好的將地理知識運(yùn)用到日常生活之中。例如：在教授必修三“全球定位系統(tǒng)—GPS”時(shí)，教師介紹完有關(guān)GPS的相關(guān)知識點(diǎn)和內(nèi)容后，就可以布置學(xué)生在乘坐讓家長車時(shí)，由學(xué)生通過GPS導(dǎo)航系統(tǒng)輸入出發(fā)地和目的地，再通過系統(tǒng)選擇一條合理的出行路線，并通過自己的指導(dǎo)讓家長將車開到目的地。通過這種旅程，學(xué)生既可以親身體驗(yàn)全球定位系統(tǒng)GPS的應(yīng)用，進(jìn)一步的去了解和掌握GPS的工作原理、特點(diǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域，同時(shí)還可以提高自身的地理實(shí)踐力，增強(qiáng)自身在環(huán)境和社會(huì)中生存和發(fā)展的能力。

（三）積極整合校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)資源

高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)必須結(jié)合生活實(shí)際，將所學(xué)的地理知識能夠應(yīng)用到生活之中。因此，地理教師需要結(jié)合生活和實(shí)際情況，積極整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。因?yàn)槊總€(gè)高中學(xué)校的軟硬件建設(shè)不一樣，所以要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來選擇合適的地理實(shí)踐活動(dòng)。例如：條件一般的高中學(xué)?？梢酝ㄟ^地理知識競賽、簡易地理模型制作等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力;條件較好的學(xué)校則可以通過地理實(shí)驗(yàn)室，天象館等硬件設(shè)施，經(jīng)常組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室和天象館，親眼看到不同的巖石、地貌和地質(zhì)災(zāi)害模型等，還可以通過影片的播放了解到地球在宇宙中的位置。在條件允許的情況下也可以偶爾組織學(xué)生到校外進(jìn)行野外實(shí)地考察，測量和采集數(shù)據(jù)。教師也需要通過這些實(shí)踐活動(dòng)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力。通過組織、策劃這樣的一些活動(dòng)來提高學(xué)生的地理實(shí)踐力，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐的能力。

結(jié)束語：在核心素養(yǎng)下高中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)是非常重要的，因此高中地理教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，通過家校合作、社會(huì)調(diào)查等形式來培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，讓學(xué)生能夠逐漸形成地理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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