葉俊

摘 要：在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力，對于提升學(xué)生的文學(xué)審美，扎實學(xué)生的語文知識有著很突出的作用。除此之外，開展詩歌創(chuàng)作課程對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也大有裨益。本文分析了培養(yǎng)學(xué)生詩歌創(chuàng)作能力對于促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的意義，同時提出了培養(yǎng)學(xué)生詩歌創(chuàng)作能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;詩歌創(chuàng)作;能力培養(yǎng);策略

詩歌是高中語文教學(xué)中一類重要的文學(xué)體裁。詩歌的語言凝練度高，情感表達集中而豐富，對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的高尚情操，發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣都有非常重要的意義。筆者結(jié)合詩歌創(chuàng)作對于學(xué)生學(xué)習(xí)的提升意義以及學(xué)生的文學(xué)水平，提出了以下幾點建議和思考。

一、詩歌創(chuàng)作教學(xué)對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

詩歌作為一種重要的文學(xué)體裁，在文學(xué)藝術(shù)方面有著自己獨特的魅力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、朗誦詩歌，創(chuàng)作詩歌，能夠深入感受詩歌的魅力，感受精妙凝練而又情感飽滿的語句對于人心靈的沖擊。通過詩歌創(chuàng)作的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠積累大量的文學(xué)知識，同時對于發(fā)展學(xué)生的文學(xué)愛好有著極大的促進作用。

（二）有利于提高學(xué)生文學(xué)審美能力

文學(xué)的審美鑒賞能力是語文核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，對于提高學(xué)生的審美品位以及文學(xué)涵養(yǎng)有著重要意義。詩歌的美主要體現(xiàn)在其形式之美、語言之美、思想之美、情感之美以及韻律之美。學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作當(dāng)中，能夠深入感受這些美學(xué)特征，體會其中的“滋味”，熏陶自身的美學(xué)修養(yǎng)，提升自身的文學(xué)審美能力。

（三）有利于熏陶學(xué)生高尚人格品質(zhì)

詩歌中蘊含著大量的哲學(xué)思想，常常包含著對于人性、愛情、自由、平等的深入探討和渴望，這些思想和情感，對于學(xué)生的高尚人格形成以及正確的人生觀、價值觀培養(yǎng)，有著重要的促進作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中在思想和認知上會不同程度受到詩歌的感染和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考一些更深層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度認知人與人、人與物質(zhì)世界、思想和物質(zhì)之間的關(guān)系，深化學(xué)生的思想內(nèi)涵，豐富學(xué)生的情感體驗，陶冶學(xué)生的人格品質(zhì)。

二、高中語文培養(yǎng)學(xué)生詩歌創(chuàng)作能力的策略

（一）豐富學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識

詩歌創(chuàng)作歸根結(jié)底是語言的藝術(shù)，需要學(xué)生具備扎實的語言功底。因此在培養(yǎng)學(xué)生詩歌創(chuàng)作能力的時候，教師首先要做的就是，在課堂講學(xué)的過程中豐富學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，豐富學(xué)生的詞匯以及語言運用技巧。教師可以從三個方面著手：第一，依托語文課本，深化語文知識教學(xué)，除了講解課標要求以及考試要求的內(nèi)容之外，教師應(yīng)該增加有關(guān)文學(xué)方面的知識，讓學(xué)生掌握更多的詞匯和文學(xué)技法;第二，引導(dǎo)學(xué)生多讀多看，所謂“讀書破萬卷下筆如有神”，生動揭示了閱讀和創(chuàng)作之間的關(guān)系，教師在教學(xué)的時候，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀一些文學(xué)作品，多讀一些詩歌作品，培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的文學(xué)思想;第三，勤練筆，語文知識的學(xué)習(xí)同樣離不開大量的實踐，在不斷實踐的過程中，學(xué)生能夠仔細琢磨語言的運用，加深詞匯的理解和運用技巧掌握，為詩歌的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。詩歌藝術(shù)是文學(xué)藝術(shù)當(dāng)中的一座高塔，學(xué)生想要攀登，就必須夯實自身的語文知識，扎扎實實，一步一個腳印，才能到詩歌的高塔中一覽文學(xué)藝術(shù)的“美景”。

（二）教學(xué)詩歌創(chuàng)作相關(guān)的技巧

詩歌的創(chuàng)作除了具備扎實的文學(xué)功底，同時也需要掌握豐富的語言運用技巧。尤其是詩歌在形式和情感表達上有著自己獨特的藝術(shù)特點，學(xué)生要掌握一定的詩歌創(chuàng)作技巧，才能創(chuàng)作出有一定水準的詩歌。首先是詩歌形式技巧的教學(xué)，教師在教學(xué)的時候要普及一些詩歌形式方面的知識，讓學(xué)生了解歌謠、楚辭、格律詩、自由詩等常見的詩歌體式，讓學(xué)生靈活把握詩歌的創(chuàng)作形式。其次是詩歌語言技法的教學(xué)，教給學(xué)生一些常用的情感表達技法以及語言運用的技法如：比喻、擬人、借代、雙關(guān)、頂針等等，讓學(xué)生在詩歌創(chuàng)作的時候能夠靈活組織語言表達自身的情感。最后是詩歌意境的創(chuàng)設(shè)，詩歌的美體現(xiàn)在其凝練的語言，含蓄的情感表達，朗朗上口的韻律以及如畫的意境等多個方面，尤其是意境美，更是能夠突出詩歌特色的重要特征，教師在教學(xué)的時候要教學(xué)一些意境創(chuàng)設(shè)的技巧：依托意象創(chuàng)設(shè)情景，修辭手法烘托意境，環(huán)境描寫創(chuàng)設(shè)意境等等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力

藝術(shù)源于生活，詩歌作為一種文學(xué)藝術(shù)，也是基于人民生活實際生發(fā)的藝術(shù)形式。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作的時候，應(yīng)該注重學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的細節(jié)，針對這些細節(jié)展開思考，為詩歌的創(chuàng)作提供靈感和體裁。首先教師可以利用如《回延安》中的“白羊肚手巾紅腰帶，親人們迎過延河來”這樣的例子，讓學(xué)生感受詩歌中對于生活細節(jié)的描寫，品味藝術(shù)化生活細節(jié)的美感。其次教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活的具體方法，通過推理、聯(lián)想、想象等方法展示文學(xué)思維，例如通過觀察母親臉上的皺紋，聯(lián)想到母親為自己和家庭整日忙碌的情景;通過觀察農(nóng)民工粗糙的雙手，推理他們的勞動強度以及生活的艱辛等等。最后就是指導(dǎo)學(xué)生把生活中的觀察和迸發(fā)的靈感，及時記錄在本子上，鼓勵學(xué)生建立專門的詩歌創(chuàng)作靈感記錄本，專門將自己看到的、聽到的、想到的都記下來，積累素材，激發(fā)靈感。

（四）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的情感

詩歌創(chuàng)作雖然是一種文學(xué)體裁創(chuàng)作，但是好的詩歌都是有感而發(fā)，具有強烈的感情色彩。因此教師在教學(xué)詩歌創(chuàng)作的時候，可以在課堂上主動營造一些情景，激發(fā)學(xué)生的情感表達欲望，引導(dǎo)學(xué)生強化情感在詩歌中的滲透。例如在創(chuàng)作歌頌春天的詩歌的時候，教師可以利用多媒體通過視頻、圖片展現(xiàn)生機盎然的春天美景，以及人們踏青時歡快的氛圍，創(chuàng)設(shè)貼近大自然，感受春天之美的意境，然后再讓學(xué)生進行詩歌的創(chuàng)作，這個時候?qū)W生會很自然將自身情感投入其中。

高中學(xué)生正是思想認知快速發(fā)展，人生觀、價值觀以及世界觀形成的重要時期。針對高中生開展詩歌教學(xué)不僅有利于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，同時對于培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格亦有重要意義。詩歌創(chuàng)作以及鑒賞能力的提升并不是一個短期的過程，教師應(yīng)該注重學(xué)生各方面知識的學(xué)習(xí)和積累，由淺入深，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的詩歌創(chuàng)作技巧，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻

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