曠正凡

摘 要：在教育信息化建設當中，包括微視頻資源等各種現(xiàn)代化、信息化的教育技術與教育資源被廣泛運用在教育教學中，為提高教學成效，幫助學生加深學習體驗等均發(fā)揮了重要作用。在這一背景下，本文將著眼于高中物理教學，結合自身多年教學實際，對微視頻資源在高中物理教學的有效應用進行簡要分析研究。

關鍵詞：微視頻資源;高中物理教學;實際運用

引言：微視頻資源指的就是一種通過從互聯(lián)網(wǎng)中搜集整理大量相關信息內容，運用短視頻拍攝、制作等技術，制作而成的短小視頻資源。短小精悍是微視頻資源最為典型的特征。在高中物理教學中通過合理運用微視頻資源，可以有效推動教學方式與教學手段的優(yōu)化創(chuàng)新，在幫助學生順利完成物理學習的同時，也有助于推動高中物理教學在新時期下的長效發(fā)展。

一、微視頻資源運用在高中物理教學中的重要作用

高中物理教學中通常涉及大量基礎性理論知識，由于此類理論知識普遍具有抽象性、復雜性等特點，因而單純依靠課本教材內容展示以及教師語言講解難以幫助學生加深對物理基礎理論知識的理解與掌握。而通過將微視頻資源運用在高中物理教學中，微視頻本身可集聲、光、電于一身，從而以形象、動態(tài)、立體的教學視頻形式將原本平面、抽象的物理知識內容直觀地展示在學生面前，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生注意力，同時也有助于學生快速掌握教學重難點內容，降低學生物理學習難度，進而有效提高學生的學習效率[1]。除此之外，在高中物理教學中，因部分物理實驗帶有一定危險性或是教學條件有限，使得物理實驗教學難度大增。而在將微視頻資源運用于高中物理教學中后，通過借助物理實驗微視頻，同樣可以有效達到優(yōu)化物理實驗教學成效的目的。因此在高中物理教學中，運用微視頻資源具有極為重要的現(xiàn)實意義。

二、高中物理教學中微視頻資源的實際應用

1.用于新知識的講解

在高中物理教學中的新知識講解中運用微視頻資源，可以在有效調動學生內在學習動機的基礎上，幫助其快速理解新知識，提升學生物理學習效率。例如在牛頓第一定律的講解中，考慮到定律本身抽象性較高，而學生普遍習慣使用具象思維進行物理學習和思考，因此為了能夠方便學生學習，筆者在實際課堂教學中通過將事先制作的微視頻播放給學生。在微視頻中公交車啟動時，乘客經(jīng)常會習慣性向后仰。而當駕駛員剎車時，乘客則會控制不住地身體前傾。與此同時，微視頻還向學生展示了一個明星們共同參與的趣味挑戰(zhàn)，即快速將蓋在餐桌上的桌布抽出，要求抽出桌布后原本在餐桌上的各種餐具位置不變且不能發(fā)生倒落等情況。在該微視頻資源中所展示的現(xiàn)象具有較強的生活性和趣味性，筆者通過引導學生觀看微視頻并對其中展示的現(xiàn)象、內容進行認真觀察，并在此過程中適時向學生滲透牛頓第一定律、質量等概念，使學生可以在短時間內準確掌握牛頓第一定律的相關知識內容，同時有效吸引學生注意力，激發(fā)其學習興趣，借助動態(tài)、精彩的微視頻資源使學生能夠充分感受物理的魅力[2]。

2.用于物理實驗教學

在物理實驗教學中，微視頻資源也得到了廣泛運用，并且對降低實驗教學難度、增強實驗教學可行性、深化學生物理實驗學習體驗等方面發(fā)揮了重要作用。例如筆者在進行布朗實驗教學時，由于該實驗需要使用體積極小的花粉微粒，并且在制作切片的過程中需要使用包括顯微鏡等在內的眾多精細度極高的器材，因而在傳統(tǒng)課堂教學中難以使得每一名學生均可參與到布朗實驗操作當中。為此，筆者通過使用微視頻資源，將布朗實驗的全過程，包括所需實驗器材、具體實驗步驟、實驗現(xiàn)象等以動態(tài)、立體、直觀形象的微視頻形式展示在學生面前。要求學生在對微視頻內容進行認真觀看的過程中，嘗試獨立總結具體實驗步驟與實驗結論。從而在微視頻資源的運用下用最簡單的教學模式達到理想物理實驗教學成效，并使得所有學生均可參與到物理實驗教學中。又如在光的折射實驗教學中，筆者通過結合具體教學內容在暗室中錄制微視頻，隨后運用多媒體等現(xiàn)代教育技術將其展示給學生，使得學生可以通過觀看微視頻掌握具體實驗步驟，明確實驗目的與實驗現(xiàn)象，并在教學最后利用電子交互白板等現(xiàn)代教學設備要求學生模擬操作物理實驗，從而深化學生的物理學習，并幫助其獲得良好的物理學習體驗。

3.用于知識復習拓展

在物理復習課堂中，教師通過直接運用微視頻資源，將原本分散的物理知識內容進行集中整合與歸納整理，使之成為若干物理專題，學生則可以直接通過觀感微視頻快速回顧以往所學知識內容。而根據(jù)學生的實際情況，教師也可以采取快進、重播、慢放等方式，使得不同層次的學生均可以利用微視頻資源順利完成物理知識內容的復習鞏固[3]。而為了能夠進一步拓展學生的學習視野，幫助學生構建更為完善的物理知識框架體系，教師還可以積極運用微視頻資源，從網(wǎng)絡中精心選擇與物理教學內容有關的精品物理教學視頻、物理知識的圖文介紹以及物理知識在實際生產(chǎn)生活中的運用等，使得學生在微視頻資源的作用下可以更為全面地完成高中物理學系。例如筆者曾經(jīng)在高中物理教學中運用微視頻資源向學生展示了高速公路減震帶等摩擦力運用在生活中的實例，以及天體運動、核裂變等難以通過傳統(tǒng)理論課堂教學向學生解釋說明的物理現(xiàn)象，不僅使得學生能夠深化物理知識、物理規(guī)律等理解與運用，同時在引導學生學會合理利用微視頻資源完成物理學習的過程中，對于提高學生的綜合實踐能力，培育學生的探索精神與信息素養(yǎng)、核心素養(yǎng)等也具有積極作用。

結束語：通過在高中物理教學中運用微視頻資源，學生的學習效率以及課堂教學成效均得到了明顯提升。因此教師在日后的高中物理教學中，還需要堅持以學生為中心的教學理念，立足具體教學內容以及學生實際，將微視頻資源靈活運用其中，以便充分發(fā)揮其應有效用，進而可以更好地完成高中物理教學，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

[1]董芳芳.淺談微視頻在高中物理課堂中的運用[J].湖南中學物理，2018，33（09）：47-49+71.

[2]臧傳江.淺析微視頻資源在高中物理教學中的應用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2018（03）：303+305.

[3]龍家礎.微課融入高中物理教學的實踐研究[D].貴州師范大學，2017.