謝勇娥

摘 要：新課程改革的主要目的是為了有效推動我國教育事業(yè)的穩(wěn)定良好發(fā)展，讓學(xué)生在校期間能夠獲得更好的教育。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然需要，積極對英語教學(xué)方式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，通過活躍課堂氛圍、完善課堂總結(jié)等方式來不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，并促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的不斷提高。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中英語;教學(xué)方式

前言：對于學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)英語過程中遇到的主要問題在于教師習(xí)慣照本宣科進(jìn)行教學(xué)，例如單詞背誦、語法記憶等，學(xué)生自然覺得枯燥無味，學(xué)習(xí)效果自然難以得到有效的提高。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中必須要突破傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，不僅要突出學(xué)生主體地位，還必須要活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在一種輕松而愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，以實(shí)現(xiàn)新課改的基本教學(xué)要求。

一、趣味訓(xùn)練，突破理論教學(xué)

英語作為一種交際語言，是世界范圍內(nèi)使用范圍最廣的語言，在國際交流交往中具有重要的價(jià)值。具體而言，高中英語學(xué)習(xí)仍包括聽說讀寫四個(gè)方面，高中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，尤其是聽力與表達(dá)能力[1]。鑒于新課改的基本要求，教師在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中必須要做到突破傳統(tǒng)的理論教學(xué)，通過趣味訓(xùn)練、趣味教學(xué)的方式來調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與主動性，并促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的不斷提高。

例如“manure”（肥料）與“menu”（菜單）這兩個(gè)單詞的發(fā)音具有相似性，教師利用多媒體播放一段客人點(diǎn)單的視頻，顧客原本想說“I want a menu.”但是由于發(fā)音不夠準(zhǔn)確，顧客說成了“I want a manure.”結(jié)果周圍的人轟然大笑，教師可以通過這則視頻對學(xué)生進(jìn)行勸勉：“有些英文單詞的發(fā)音確實(shí)比較相似，英文發(fā)音不準(zhǔn)確不僅會容易干擾我們的聽力，還會鬧出一些笑話，所有我們才需要不斷糾正發(fā)音、提高聽力?！睂W(xué)生看到視頻之后心情得到了放松，學(xué)習(xí)狀態(tài)也調(diào)整到了最佳，教師則可以開始進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)。例如學(xué)習(xí)到與“同意”有關(guān)的表達(dá)方式時(shí)，學(xué)生可能只懂得用“I agree”進(jìn)行回應(yīng)，教師可以利用一個(gè)漢譯英的游戲來發(fā)散學(xué)生思維，例如教師說出“我認(rèn)為你是對的?！薄ⅰ拔矣X得你的想法非常好，我為什么不同意呢？”等句子后，學(xué)生立刻進(jìn)行同聲翻譯，此時(shí)，不僅課堂氛圍得到了極大的活躍，還能促使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握不同的態(tài)度表達(dá)方式，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無法達(dá)到的效果。

二、把握課堂，提高學(xué)習(xí)自主性

高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過程中不必手把手引導(dǎo)學(xué)生記憶、學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，而應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛與限制，在把握課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，并有意識培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)意識，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與自主性[2]。對于高中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中過度依賴教師并非好事，良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識對于其學(xué)習(xí)主觀能動性的提高具有重要的意義，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視引導(dǎo)、鼓勵(lì)，而不是全盤托出所有的內(nèi)容供學(xué)生記憶。

例如在教學(xué)過程中，教師講到了一個(gè)主題“women of a chievement.”并鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行探究，了解世界上具有杰出成就的女性以及她們所取得的成就，并編寫成一段小短文進(jìn)行介紹。在這個(gè)過程中，教師可以建議學(xué)生采用“a share in”、“devote to……”等句式進(jìn)行造句，使得整篇短文更具有文學(xué)性，具體資料可以通過互聯(lián)網(wǎng)查閱、翻閱書籍等方式進(jìn)行查找。待學(xué)生準(zhǔn)備好之后，教師可以讓其按順序上臺進(jìn)行演講，并根據(jù)其演講內(nèi)容提出一些問題，從而讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)短文中存在的一些問題，并有針對性地進(jìn)行糾正。我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生準(zhǔn)備小短文的過程其實(shí)就是自主學(xué)習(xí)的過程，只有不斷提高學(xué)習(xí)的自主性，才能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

三、課堂總結(jié)，完善教學(xué)評價(jià)

課堂總結(jié)與評價(jià)歷來都屬于教學(xué)的組成部分，但許多教師卻不以為意，甚至不愿花一節(jié)課來進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)。但在新課程改革的背景下，教師無法再固守傳統(tǒng)，必須要對教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，并重視課堂總結(jié)與評價(jià)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)英語過程中存在的問題與不足，并讓其在不斷的改進(jìn)與完善中獲得進(jìn)步[3]。

例如教師在對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評價(jià)時(shí)，不能一味表揚(yáng)學(xué)生成績較好的學(xué)生，或者一味批評學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面出發(fā)，全方位對其進(jìn)行綜合評價(jià)，讓其既能看到自己的優(yōu)勢與特長，又能看到學(xué)習(xí)中存在的問題，并做到有則改之無則加勉，不斷提高英語學(xué)習(xí)效果[4]。除此之外，教師在指出學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中存在的問題之后，應(yīng)主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助其找到合適的解決方式，以保證教學(xué)總結(jié)與評價(jià)的作用和價(jià)值。例如班上某位學(xué)生的英語聽說能力較好，但書面表達(dá)存在單調(diào)乏味、句式使用簡單等問題，寫作仍停留在初中水平，此時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓其每日獨(dú)自寫一篇小作文，教師有針對地指出其寫作中存在的問題，并指導(dǎo)其進(jìn)行糾正與完善，長此以往，學(xué)生的寫作水平必然會得到相應(yīng)的提高。

結(jié)語：總而言之，在新課程改革的背景下，高中英語教師應(yīng)從新課改、從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)對教學(xué)方式進(jìn)行改革，在實(shí)行趣味教學(xué)的過程中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與思考習(xí)慣。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)總結(jié)與評價(jià)工作，及時(shí)指出學(xué)生存在的問題與不足，并有針對性地幫助其進(jìn)行完善，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)的整體效果，最終實(shí)現(xiàn)新課改的基本要求。

參考文獻(xiàn)

[1]楊德.新課程改革背景下高中英語教學(xué)新發(fā)展[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：高中英語教學(xué)，2014（11）：94.

[2]李益軍.新課改背景下高中英語教學(xué)中的問題與對策[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（25）：1.

[3]喬艷芳.淺談新課改背景下高中英語教學(xué)模式存在的問題與對策[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2014（04）：71-72.

[4]徐靜波.基于新課程改革背景下高中英語教學(xué)的相關(guān)思考[J].新課程（中），2016（09）：120.