李軼虎

摘 要：智能思維指人工智能思維，是現(xiàn)代高中語文教學(xué)開展新型教學(xué)要涉及到的一種思維，關(guān)系到高中生課堂中的語文學(xué)習(xí)效率。筆者作為一名高中語文教師，為了進(jìn)一步的發(fā)掘智能思維在高中語文課堂中的作用，設(shè)計(jì)了相關(guān)的課題研究得出相應(yīng)的結(jié)論，并提出相應(yīng)的課堂教學(xué)策略，以期推動(dòng)高中語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智能思維;高中語文;課堂教學(xué);人工智能

智能思維是現(xiàn)代化信息教學(xué)體現(xiàn)，對(duì)于現(xiàn)代高中生的語言構(gòu)建能力、文化傳承與理解能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力、思維發(fā)展與提升能力四大語文核心素養(yǎng)有著非常重要的作用。高中語文教師在教學(xué)的過程中只有合理的利用智能思維對(duì)于高中生語文課堂學(xué)習(xí)的影響，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提高高中生的人文綜合素養(yǎng)。本文將以智能思維對(duì)于高中語文課堂的課堂影響為探究課題，發(fā)掘與探究在高中語文課堂中的智能思維，從而提高語文課堂教學(xué)效率。

一、智能思維在高中語文課堂中的課題研究

1.課題研究目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)是探究智能思維對(duì)于高中生語文學(xué)習(xí)過程中的影響，能否有效的提高高中生語文課堂學(xué)習(xí)效率。為此筆者將采用實(shí)地訪談法、調(diào)研法、課堂觀察法以及文獻(xiàn)分析法詳細(xì)的探究智能思維對(duì)于高中語文課堂中的影響，從而改善現(xiàn)有的教學(xué)手段，提高學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效率。

2.課題研究過程

前期準(zhǔn)備階段，在這一階段筆者先是查閱了與智能思維相關(guān)的資料，了解到智能思維即人工智能思維，包括跨智、眾智、合智、善智四個(gè)方面[1]。為了詳細(xì)的探究智能思維對(duì)于高語文課堂教學(xué)效率的影響，筆者以本校學(xué)生開展相關(guān)的課題研究。在研究過程中，筆者嘗試將人工智能教育輔助系統(tǒng)引用于課堂學(xué)習(xí)中，一方面分析學(xué)生在人工智能化的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理等諸多的變化;另一方面觀察采用新型教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生的整體課堂學(xué)習(xí)效率。在得出相應(yīng)的課題數(shù)據(jù)后，筆者通過文獻(xiàn)分析與學(xué)生調(diào)查等多種方法進(jìn)一步的分析相關(guān)的數(shù)據(jù)[2]。

3.課題研究結(jié)論

通過課題研究筆者得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：第一，智能思維模對(duì)于語文課堂教學(xué)的中情境創(chuàng)設(shè)與情境教學(xué)有著新的啟發(fā)。第二，智能思維可以幫助學(xué)生以科學(xué)化的角度構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三，智能思維可以幫助教師充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、智能思維在語文課堂中的發(fā)掘

1.利用智能思維創(chuàng)設(shè)新型情境教學(xué)

跨智是一種跨界別的智能，注重的是信息的整合?？缰撬季S是智能思維的重要內(nèi)容之一，為此高中語文教師在高中語文課堂中挖掘智能思維，可以將跨智思維與情境教學(xué)有效的結(jié)合，通過知識(shí)的有效遷移與信息的整合從而實(shí)現(xiàn)課堂效率的有效提高。在此教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并在情境創(chuàng)建的過程中整合多種信息數(shù)據(jù)，讓高中生在豐富信息環(huán)境的情境模式中，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。例如：在《蘭亭集序》這一課時(shí)，教師可以采用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《蘭亭集序》的古樂朗誦，也可以讓學(xué)生觀看其中的動(dòng)態(tài)視頻。同時(shí)教師也可以為學(xué)生展示《蘭亭集序》的書法照片，從而讓學(xué)生從不同情境中學(xué)習(xí)本課的教學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)各類不同信息的有機(jī)整合。

2.利用智能思維構(gòu)建語文知識(shí)結(jié)構(gòu)

高中語文課堂教學(xué)中涉及到眾多的語文知識(shí)，從生字到生詞的學(xué)習(xí)，再到語言的構(gòu)建、句法的學(xué)習(xí)以及作文寫作手法分析[3]。此外語文知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的分散性，為此語文教師在開展語文教學(xué)時(shí)，可以采用眾智語文思維開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。眾智是指利用集體的智慧解決相應(yīng)的問題，也被稱為“群體智能”。為此語文教師在開展高中語文知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)時(shí)，可以采用小組合作法，幫助高中生構(gòu)建語文知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如：教師在講解病句的修改時(shí)，教師可以在電子白板上展示病句讓學(xué)生分析不同病句情況，并利用小組合作的“群體智能”完善學(xué)生對(duì)于相關(guān)方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生意識(shí)到分析病句可以從句子的結(jié)構(gòu)，如介詞掩蓋主語、句式雜糅;句子的用詞，如“的”、“地”、“得”混用多個(gè)方面進(jìn)行考慮。

3.利用智能思維拓展語文課外知識(shí)

合智是指將人工智能與人類智能進(jìn)行有機(jī)整合;善智是指好的人工智能。與之相對(duì)應(yīng)的合智思維、善智思維，是指語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該開拓教學(xué)思路，充分的利用互聯(lián)網(wǎng)資源，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，幫助學(xué)生獲取有效的信息[4]。例如：高中語文教師在講解寫作知識(shí)時(shí)，高中語文教師可以設(shè)置寫作主題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找相關(guān)的事跡、范文、名言警句，并在寫作課堂教學(xué)中有效的將各類信息進(jìn)行整合分析，豐富學(xué)生的寫作素材。

結(jié)語：

通過課題研究可以得知，智能思維對(duì)于高中語文課堂的影響是十分巨大的。為此高中語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該善用合、跨、眾、善四種智能思維，并采用多種教學(xué)方法，從而提高語文課堂效率，實(shí)現(xiàn)高中生語文綜合素養(yǎng)的提升。

課題名稱：AI思維理念對(duì)靜寧縣高中語文課堂變革的啟示和實(shí)踐探究，課題立項(xiàng)號(hào)：GS（2018）GHB2677

參考文獻(xiàn)

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[2]孫建平.ai學(xué)情前測在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用例談[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下半月），2013（3）：44.

[3]程應(yīng)軍.AI教學(xué)設(shè)備-電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2018（28）：80-81.

[4]葉楓，胡程，黃倩，等.基于云服務(wù)的AI玩偶的研究及在教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2018，40（z1）：72-80.