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        智能思維在語文課堂中的發(fā)掘與研究

        2019-09-10 02:55:46李軼虎
        高考·下 2019年4期
        關(guān)鍵詞:高中語文人工智能課堂教學(xué)

        李軼虎

        摘 要:智能思維指人工智能思維,是現(xiàn)代高中語文教學(xué)開展新型教學(xué)要涉及到的一種思維,關(guān)系到高中生課堂中的語文學(xué)習(xí)效率。筆者作為一名高中語文教師,為了進(jìn)一步的發(fā)掘智能思維在高中語文課堂中的作用,設(shè)計(jì)了相關(guān)的課題研究得出相應(yīng)的結(jié)論,并提出相應(yīng)的課堂教學(xué)策略,以期推動(dòng)高中語文教學(xué)的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:智能思維;高中語文;課堂教學(xué);人工智能

        智能思維是現(xiàn)代化信息教學(xué)體現(xiàn),對(duì)于現(xiàn)代高中生的語言構(gòu)建能力、文化傳承與理解能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力、思維發(fā)展與提升能力四大語文核心素養(yǎng)有著非常重要的作用。高中語文教師在教學(xué)的過程中只有合理的利用智能思維對(duì)于高中生語文課堂學(xué)習(xí)的影響,才能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),從而提高高中生的人文綜合素養(yǎng)。本文將以智能思維對(duì)于高中語文課堂的課堂影響為探究課題,發(fā)掘與探究在高中語文課堂中的智能思維,從而提高語文課堂教學(xué)效率。

        一、智能思維在高中語文課堂中的課題研究

        1.課題研究目標(biāo)

        課題研究的目標(biāo)是探究智能思維對(duì)于高中生語文學(xué)習(xí)過程中的影響,能否有效的提高高中生語文課堂學(xué)習(xí)效率。為此筆者將采用實(shí)地訪談法、調(diào)研法、課堂觀察法以及文獻(xiàn)分析法詳細(xì)的探究智能思維對(duì)于高中語文課堂中的影響,從而改善現(xiàn)有的教學(xué)手段,提高學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效率。

        2.課題研究過程

        前期準(zhǔn)備階段,在這一階段筆者先是查閱了與智能思維相關(guān)的資料,了解到智能思維即人工智能思維,包括跨智、眾智、合智、善智四個(gè)方面[1]。為了詳細(xì)的探究智能思維對(duì)于高語文課堂教學(xué)效率的影響,筆者以本校學(xué)生開展相關(guān)的課題研究。在研究過程中,筆者嘗試將人工智能教育輔助系統(tǒng)引用于課堂學(xué)習(xí)中,一方面分析學(xué)生在人工智能化的教學(xué)模式下,學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理等諸多的變化;另一方面觀察采用新型教學(xué)模式時(shí),學(xué)生的整體課堂學(xué)習(xí)效率。在得出相應(yīng)的課題數(shù)據(jù)后,筆者通過文獻(xiàn)分析與學(xué)生調(diào)查等多種方法進(jìn)一步的分析相關(guān)的數(shù)據(jù)[2]。

        3.課題研究結(jié)論

        通過課題研究筆者得出以下幾點(diǎn)結(jié)論:第一,智能思維模對(duì)于語文課堂教學(xué)的中情境創(chuàng)設(shè)與情境教學(xué)有著新的啟發(fā)。第二,智能思維可以幫助學(xué)生以科學(xué)化的角度構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第三,智能思維可以幫助教師充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。

        二、智能思維在語文課堂中的發(fā)掘

        1.利用智能思維創(chuàng)設(shè)新型情境教學(xué)

        跨智是一種跨界別的智能,注重的是信息的整合??缰撬季S是智能思維的重要內(nèi)容之一,為此高中語文教師在高中語文課堂中挖掘智能思維,可以將跨智思維與情境教學(xué)有效的結(jié)合,通過知識(shí)的有效遷移與信息的整合從而實(shí)現(xiàn)課堂效率的有效提高。在此教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,并在情境創(chuàng)建的過程中整合多種信息數(shù)據(jù),讓高中生在豐富信息環(huán)境的情境模式中,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。例如:在《蘭亭集序》這一課時(shí),教師可以采用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《蘭亭集序》的古樂朗誦,也可以讓學(xué)生觀看其中的動(dòng)態(tài)視頻。同時(shí)教師也可以為學(xué)生展示《蘭亭集序》的書法照片,從而讓學(xué)生從不同情境中學(xué)習(xí)本課的教學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)各類不同信息的有機(jī)整合。

        2.利用智能思維構(gòu)建語文知識(shí)結(jié)構(gòu)

        高中語文課堂教學(xué)中涉及到眾多的語文知識(shí),從生字到生詞的學(xué)習(xí),再到語言的構(gòu)建、句法的學(xué)習(xí)以及作文寫作手法分析[3]。此外語文知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的分散性,為此語文教師在開展語文教學(xué)時(shí),可以采用眾智語文思維開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。眾智是指利用集體的智慧解決相應(yīng)的問題,也被稱為“群體智能”。為此語文教師在開展高中語文知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)時(shí),可以采用小組合作法,幫助高中生構(gòu)建語文知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如:教師在講解病句的修改時(shí),教師可以在電子白板上展示病句讓學(xué)生分析不同病句情況,并利用小組合作的“群體智能”完善學(xué)生對(duì)于相關(guān)方面的知識(shí)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生意識(shí)到分析病句可以從句子的結(jié)構(gòu),如介詞掩蓋主語、句式雜糅;句子的用詞,如“的”、“地”、“得”混用多個(gè)方面進(jìn)行考慮。

        3.利用智能思維拓展語文課外知識(shí)

        合智是指將人工智能與人類智能進(jìn)行有機(jī)整合;善智是指好的人工智能。與之相對(duì)應(yīng)的合智思維、善智思維,是指語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該開拓教學(xué)思路,充分的利用互聯(lián)網(wǎng)資源,拓展學(xué)生的課外知識(shí),幫助學(xué)生獲取有效的信息[4]。例如:高中語文教師在講解寫作知識(shí)時(shí),高中語文教師可以設(shè)置寫作主題,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找相關(guān)的事跡、范文、名言警句,并在寫作課堂教學(xué)中有效的將各類信息進(jìn)行整合分析,豐富學(xué)生的寫作素材。

        結(jié)語:

        通過課題研究可以得知,智能思維對(duì)于高中語文課堂的影響是十分巨大的。為此高中語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該善用合、跨、眾、善四種智能思維,并采用多種教學(xué)方法,從而提高語文課堂效率,實(shí)現(xiàn)高中生語文綜合素養(yǎng)的提升。

        課題名稱:AI思維理念對(duì)靜寧縣高中語文課堂變革的啟示和實(shí)踐探究,課題立項(xiàng)號(hào):GS(2018)GHB2677

        參考文獻(xiàn)

        [1]程俊英.基于Aischool的電子導(dǎo)學(xué)單在初中信息技術(shù)AI教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息技術(shù),2017(z2).

        [2]孫建平.ai學(xué)情前測在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用例談[J].學(xué)生之友(小學(xué)版)(下半月),2013(3):44.

        [3]程應(yīng)軍.AI教學(xué)設(shè)備-電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師,2018(28):80-81.

        [4]葉楓,胡程,黃倩,等.基于云服務(wù)的AI玩偶的研究及在教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué),2018,40(z1):72-80.

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