李軼虎

摘 要：智能思維指人工智能思維，是現(xiàn)代高中語文教學(xué)開展新型教學(xué)要涉及到的一種思維，關(guān)系到高中生課堂中的語文學(xué)習(xí)效率。筆者作為一名高中語文教師，為了進一步的發(fā)掘智能思維在高中語文課堂中的作用，設(shè)計了相關(guān)的課題研究得出相應(yīng)的結(jié)論，并提出相應(yīng)的課堂教學(xué)策略，以期推動高中語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智能思維;高中語文;課堂教學(xué);人工智能

智能思維是現(xiàn)代化信息教學(xué)體現(xiàn)，對于現(xiàn)代高中生的語言構(gòu)建能力、文化傳承與理解能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力、思維發(fā)展與提升能力四大語文核心素養(yǎng)有著非常重要的作用。高中語文教師在教學(xué)的過程中只有合理的利用智能思維對于高中生語文課堂學(xué)習(xí)的影響，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提高高中生的人文綜合素養(yǎng)。本文將以智能思維對于高中語文課堂的課堂影響為探究課題，發(fā)掘與探究在高中語文課堂中的智能思維，從而提高語文課堂教學(xué)效率。

一、智能思維在高中語文課堂中的課題研究

1.課題研究目標

課題研究的目標是探究智能思維對于高中生語文學(xué)習(xí)過程中的影響，能否有效的提高高中生語文課堂學(xué)習(xí)效率。為此筆者將采用實地訪談法、調(diào)研法、課堂觀察法以及文獻分析法詳細的探究智能思維對于高中語文課堂中的影響，從而改善現(xiàn)有的教學(xué)手段，提高學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效率。

2.課題研究過程

前期準備階段，在這一階段筆者先是查閱了與智能思維相關(guān)的資料，了解到智能思維即人工智能思維，包括跨智、眾智、合智、善智四個方面[1]。為了詳細的探究智能思維對于高語文課堂教學(xué)效率的影響，筆者以本校學(xué)生開展相關(guān)的課題研究。在研究過程中，筆者嘗試將人工智能教育輔助系統(tǒng)引用于課堂學(xué)習(xí)中，一方面分析學(xué)生在人工智能化的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理等諸多的變化;另一方面觀察采用新型教學(xué)模式時，學(xué)生的整體課堂學(xué)習(xí)效率。在得出相應(yīng)的課題數(shù)據(jù)后，筆者通過文獻分析與學(xué)生調(diào)查等多種方法進一步的分析相關(guān)的數(shù)據(jù)[2]。

3.課題研究結(jié)論

通過課題研究筆者得出以下幾點結(jié)論：第一，智能思維模對于語文課堂教學(xué)的中情境創(chuàng)設(shè)與情境教學(xué)有著新的啟發(fā)。第二，智能思維可以幫助學(xué)生以科學(xué)化的角度構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。第三，智能思維可以幫助教師充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、智能思維在語文課堂中的發(fā)掘

1.利用智能思維創(chuàng)設(shè)新型情境教學(xué)

跨智是一種跨界別的智能，注重的是信息的整合?？缰撬季S是智能思維的重要內(nèi)容之一，為此高中語文教師在高中語文課堂中挖掘智能思維，可以將跨智思維與情境教學(xué)有效的結(jié)合，通過知識的有效遷移與信息的整合從而實現(xiàn)課堂效率的有效提高。在此教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并在情境創(chuàng)建的過程中整合多種信息數(shù)據(jù)，讓高中生在豐富信息環(huán)境的情境模式中，充分的調(diào)動學(xué)生的多種感官。例如：在《蘭亭集序》這一課時，教師可以采用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《蘭亭集序》的古樂朗誦，也可以讓學(xué)生觀看其中的動態(tài)視頻。同時教師也可以為學(xué)生展示《蘭亭集序》的書法照片，從而讓學(xué)生從不同情境中學(xué)習(xí)本課的教學(xué)知識，實現(xiàn)各類不同信息的有機整合。

2.利用智能思維構(gòu)建語文知識結(jié)構(gòu)

高中語文課堂教學(xué)中涉及到眾多的語文知識，從生字到生詞的學(xué)習(xí)，再到語言的構(gòu)建、句法的學(xué)習(xí)以及作文寫作手法分析[3]。此外語文知識點具有很強的分散性，為此語文教師在開展語文教學(xué)時，可以采用眾智語文思維開展相應(yīng)的教學(xué)活動。眾智是指利用集體的智慧解決相應(yīng)的問題，也被稱為“群體智能”。為此語文教師在開展高中語文知識結(jié)構(gòu)教學(xué)時，可以采用小組合作法，幫助高中生構(gòu)建語文知識結(jié)構(gòu)。例如：教師在講解病句的修改時，教師可以在電子白板上展示病句讓學(xué)生分析不同病句情況，并利用小組合作的“群體智能”完善學(xué)生對于相關(guān)方面的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生意識到分析病句可以從句子的結(jié)構(gòu)，如介詞掩蓋主語、句式雜糅;句子的用詞，如“的”、“地”、“得”混用多個方面進行考慮。

3.利用智能思維拓展語文課外知識

合智是指將人工智能與人類智能進行有機整合;善智是指好的人工智能。與之相對應(yīng)的合智思維、善智思維，是指語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該開拓教學(xué)思路，充分的利用互聯(lián)網(wǎng)資源，拓展學(xué)生的課外知識，幫助學(xué)生獲取有效的信息[4]。例如：高中語文教師在講解寫作知識時，高中語文教師可以設(shè)置寫作主題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找相關(guān)的事跡、范文、名言警句，并在寫作課堂教學(xué)中有效的將各類信息進行整合分析，豐富學(xué)生的寫作素材。

結(jié)語：

通過課題研究可以得知，智能思維對于高中語文課堂的影響是十分巨大的。為此高中語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該善用合、跨、眾、善四種智能思維，并采用多種教學(xué)方法，從而提高語文課堂效率，實現(xiàn)高中生語文綜合素養(yǎng)的提升。

課題名稱：AI思維理念對靜寧縣高中語文課堂變革的啟示和實踐探究，課題立項號：GS（2018）GHB2677

參考文獻

[1]程俊英.基于Aischool的電子導(dǎo)學(xué)單在初中信息技術(shù)AI教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2017（z2）.

[2]孫建平.ai學(xué)情前測在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用例談[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下半月），2013（3）：44.

[3]程應(yīng)軍.AI教學(xué)設(shè)備-電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2018（28）：80-81.

[4]葉楓，胡程，黃倩，等.基于云服務(wù)的AI玩偶的研究及在教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機工程與科學(xué)，2018，40（z1）：72-80.