李菊女

摘 要：高中物理實驗教學有效性是物理教學發(fā)展的基石，是應對單一化教學模式、低效課堂等問題的一劑良方。為此，本文就自身教學實踐，提出了三方面教學策略，權作引玉之論。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;有效性

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗對學生理解物理概念及掌握物理規(guī)律有重要意義。然而，經實踐得知，當前高中物理教學效果不容客觀，影響著學生學習效率的提升。鑒于此，本文就高中物理實驗教學，談談如何提高高中物理實驗教學有效性，以期為相關教學提供可參考價值。

一、制定三維教學目標，做好準備工作

在新課程改革背景下，高中物理實驗教學不僅要實現(xiàn)知識與技能教學目標，還要完成過程與方法、情感態(tài)度與價值觀教學目標。正所謂“好的開始是成功的一半”，備教材的同時還要備學生、備方法，進而明確三維教學目標，促使學生更好的投入到物理學習之中。

以高中物理“勻變速直線運動的規(guī)律”為例，我會立足教材內容并結合學生學情制定三維教學目標。首先，知識與技能目標：讓學生掌握勻變速直線運動的速度與位移公式，并得知它是如何推導出來的。其次，讓學生對具體實驗數(shù)據(jù)進行處理，在得出相應數(shù)據(jù)的同時繪出速度時間圖像;通過師生對速度時間圖像中小矩形面積的計算，結合極限思想得出位移與時間的關系。最后，情感態(tài)度與價值觀教學目標：在探究勻變速直線運動的規(guī)律過程中，讓學生體會實驗過程的艱辛與喜悅，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng);在學生合作探究過程中，養(yǎng)成學生合作交流的學習意識，培養(yǎng)學生共同進步發(fā)展優(yōu)良品質。由此可知，制定三維教學目標，最好準備工作對提高高中物理實驗教學有效性尤為重要，不可忽視。

二、實驗資源廣泛開發(fā)，加深知識理解

在大力提倡素質教育的今天，高中物理實驗教學不僅僅只是讓學生對物理知識有一定了解與掌握。更重要的是，通過物理實驗學習加深學生對知識的理解，實現(xiàn)對學生動手能力、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與鍛煉。然而，由于當前高中物理實驗教學多以專業(yè)器材為主，很難提起學生的興趣。我就嘗試在制定三維目標之后，充分挖掘學生身邊的各種實驗資源，旨在通過實驗資源的廣泛開發(fā)調動學生課堂學習積極性，獲得良好的實驗效果，進而加深學生對所學知識的理解。

以高中物理“自由落體運動”為例，為讓學生認識自由落體運動，了解影響物理下落快慢的因素，理解自由落體運動是理想條件下的運用，我就通過學生周圍隨處可見的實驗資源開展教學。實驗一：一手拿紙片一手拿粉筆（同重量），雙手舉高到相同位置同時松手，看哪個先落地。（粉筆先著地，于是同學猜想物體下落與重量有關。）實驗二：將紙片揉成團，看結果又如何。（粉筆先落地，于是學生又猜想物體下落與阻力有關。）實驗三：將紙片與粉筆放入抽去空氣的玻璃管，同時下落看哪個先著面。（兩者下落速度相同，于是學生猜想物體下落與空氣阻力相關。）這樣一來，通過學生身邊隨處可見的小物件進行簡單實驗，學生可清楚得到結論，即影響落體運動快慢的因素是空氣阻力的作用，但沒有空氣阻力時，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢相同。由此可知，實驗資源廣泛開發(fā)，不僅將物理現(xiàn)象充分、直觀地展現(xiàn)了出來，還加深了學生理解能力，進而提升課堂教學有效性，促使學生共同發(fā)展。

三、巧妙創(chuàng)設實驗情境，提高教學質量

由于高中學生思維方式還處于形象思維向抽象思維過渡時期，就要求教師要善于為學生學習創(chuàng)設實驗情境，從學生原有的認知水平切入物理教學，讓學生在實驗基礎上理解物理規(guī)律，消除疑惑。鑒于此，在日常教學中，除了要樹立學生主體地位之外，還要學會借助物理實驗來創(chuàng)設教學情境，旨在將較為抽象、枯燥乏味的理論知識通過轉化變成直觀、具體形象的演示，激發(fā)學生科學思維，促使學生養(yǎng)成探究意識，讓學生更好的學習與進步。

以高中物理“力的分解”為例，為進一步提高課堂教學質量，我就創(chuàng)設了這樣一個實驗情境：讓我班兩名身高180（cm）體重80（kg）的學生拉著粗繩兩端進行拔河比賽，由于兩名男生勢均力敵，所以一直處于膠著狀態(tài)。這時，我讓我班一名身高163（cm）體重60（kg）的女學生站在粗繩中間，女生輕輕一拉繩子兩名男生就立馬被拉動了。大家都十分震驚，不明白一個女生怎么就拉動兩個男生了？此時，我發(fā)現(xiàn)學生求知欲一下被激發(fā)，大多同學都積極參與整堂活動之中。由此可知，在高中物理實驗教學中，創(chuàng)設實驗情境對培養(yǎng)學生探究意識、提升課堂教學質量有重要作用，教師應加強此方面重視程度，以期進一步實現(xiàn)課堂教學有效性，促使學生更好發(fā)展。

綜上所述，新課改下提高高中物理實驗教學有效性，既能激發(fā)學生學習熱情，營造良好教學氛圍，還能優(yōu)化課堂教學效率，提升學生學習水平，進而實現(xiàn)高中物理實驗教學有效性。為此，本文主要從以上三方面進行的探究分析，旨在更好提高物理實驗教學水平及質量，為學生負責，為教育事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻

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