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        讓細(xì)節(jié)指導(dǎo)更有效

        2019-09-10 07:22:44顧婷婷
        高考·下 2019年4期
        關(guān)鍵詞:例文行文距離

        顧婷婷

        摘 要:作文教學(xué)通常是語(yǔ)文教師最感頭疼的一塊,指導(dǎo)作文難以周全,批閱作文十分辛苦,評(píng)講作文更加不易,而且,往往收效甚微。本文主要對(duì)如何提高作文教學(xué)的效率,這是語(yǔ)文課改非常重要的課題,本文將對(duì)此進(jìn)行分析研究。

        關(guān)鍵字:高中作文;講評(píng)教學(xué);效率提升;研究

        經(jīng)過(guò)多年的探索,我覺(jué)得要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,首先要解決知識(shí)與生活積累的問(wèn)題,要讓學(xué)生多讀書(shū),多練筆。我們采取要求學(xué)生每周摘抄至少千字的做法,摘抄的內(nèi)容為文質(zhì)兼美的文章;有時(shí)教師也會(huì)印發(fā)一些與課文相關(guān)的拓展材料給學(xué)生,以保證學(xué)生有一定的閱讀量。日積月累,幾年下來(lái),學(xué)生作文的語(yǔ)言表達(dá)及材料運(yùn)用上都有了明顯的進(jìn)步。至于多練筆,也有量的要求,一般是每周寫(xiě)一篇千字文。

        在引導(dǎo)學(xué)生“積累”的同時(shí),要講究作文訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性。我認(rèn)為,精心做好對(duì)學(xué)生作文的評(píng)講最關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生作文的批改,不必過(guò)于細(xì)致,但要有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),且給每篇作文都打分或?qū)懮显u(píng)語(yǔ);每次作文批閱后,經(jīng)總體分析、歸納后,要及時(shí)反饋給學(xué)生,審慎地進(jìn)行評(píng)論和講解。若個(gè)別學(xué)生還有疑問(wèn),鼓勵(lì)他們課后多與老師交流、溝通。

        為了切合學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際,逐步提高學(xué)生的作文水平,我進(jìn)行作文評(píng)講,一般注意到以下幾點(diǎn):

        一、每次作文評(píng)講針對(duì)一個(gè)方面,重點(diǎn)解決一至兩個(gè)問(wèn)題

        我在布置學(xué)生作文時(shí),都對(duì)學(xué)生講明,這次作文側(cè)重練什么,須注意什么問(wèn)題,并明確提出訓(xùn)練的要求。如寫(xiě)“共享時(shí)代”這一材料作文時(shí),重點(diǎn)解決如何處理段落之間的邏輯關(guān)系問(wèn)題,將文章寫(xiě)出層次;寫(xiě)“距離”這一材料作文時(shí),重點(diǎn)訓(xùn)練作文如何做到行文集中在“矛盾”這個(gè)話(huà)題上,等等。

        每學(xué)期作文評(píng)講要重點(diǎn)解決的問(wèn)題,須盡量形成有系列的梯度,由易到難,由淺入深,由點(diǎn)到面,循序訓(xùn)練,從而保證以評(píng)講引導(dǎo)訓(xùn)練,針對(duì)性強(qiáng)且有實(shí)效性。

        二、評(píng)講力戒空談理論,多作切合學(xué)生作文實(shí)際的具體指導(dǎo)

        每次評(píng)講學(xué)生作文前,我都要?dú)w納出學(xué)生作文中共性的問(wèn)題,分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因,設(shè)計(jì)評(píng)講方案,醞釀評(píng)講語(yǔ)言。方案要切合學(xué)生作文實(shí)際,點(diǎn)撥到位,指導(dǎo)具體;語(yǔ)言要通俗易瞳,少講概念術(shù)語(yǔ),力求解決問(wèn)題。

        如學(xué)生的議論文習(xí)作常出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),很多作文“跑題”,都是因?yàn)閷W(xué)生只是截取作文題目中一個(gè)關(guān)鍵詞,不能統(tǒng)觀整個(gè)作文題目,這使得文章在立意時(shí)關(guān)鍵詞就沒(méi)有抓準(zhǔn),進(jìn)而導(dǎo)致立意的偏差,在寫(xiě)作時(shí)也就離開(kāi)了議論中心或主題了。于是,我在作文評(píng)講中,讓學(xué)生重點(diǎn)討論分析作文的題目,從作文題目中圈出不少于三個(gè)關(guān)鍵詞,然后再由關(guān)鍵詞串聯(lián)成句,進(jìn)而明確文章的中心論點(diǎn)。

        寫(xiě)議論文要圍繞論點(diǎn)展開(kāi)論證。那么,怎樣才能“展開(kāi)”論證思路呢?我教學(xué)生的方法是:面對(duì)議題多問(wèn)幾個(gè)為什么,以打開(kāi)思路;再指導(dǎo)學(xué)生分析例文,研究如何多角度、多層面地展開(kāi)闡釋與論述。

        評(píng)講學(xué)生作文要做到指導(dǎo)具體,教師先要做批改作文的“有心人”。不但要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中相對(duì)好的文章及片段,還要注意發(fā)現(xiàn)反映不同類(lèi)型問(wèn)題的例文。在評(píng)講中,把好的作文展示給學(xué)生看,可起到一定的示范作用;把“問(wèn)題”例文交給學(xué)生分析,也可用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生晤出此類(lèi)文章該怎樣寫(xiě)。

        三、評(píng)講關(guān)注作文的整體性,培養(yǎng)學(xué)生行文的整體意識(shí)

        有些學(xué)生文筆很好,作文內(nèi)容也有獨(dú)到之處,但是行文過(guò)于隨意,缺乏整體構(gòu)思。這樣的學(xué)生寫(xiě)考場(chǎng)作文,由于閱卷老師沒(méi)有時(shí)間細(xì)細(xì)品味琢磨,往往很吃虧。教師評(píng)講作文,要善于引導(dǎo)他們明白:寫(xiě)出一篇文章,給人以整體感很重要。一篇內(nèi)容混雜、語(yǔ)言疏漏的文章,哪怕不乏真知灼見(jiàn)或精彩片段,只要缺乏整體性,時(shí)而離題“發(fā)揮”,就不會(huì)給人留下很好的印象。在評(píng)講中,教師要引導(dǎo)他們認(rèn)真審題,扣題行文,學(xué)習(xí)合理、有序地組構(gòu)材料和語(yǔ)言,并從自己能駕馭的表達(dá)方式入手,寫(xiě)出主題明確、內(nèi)容集中、結(jié)構(gòu)緊湊、語(yǔ)言順暢的“完整”的文章。

        平時(shí)的作文訓(xùn)練中,教師不僅要善于激發(fā)學(xué)生的思維,開(kāi)闊他們的寫(xiě)作思路,而且要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)將自己的思路條理化、清晰化。這就要求教師結(jié)合評(píng)講作文,指導(dǎo)學(xué)生找到每篇作文扣題的“切入點(diǎn)”,能夠?qū)?xiě)作材料有機(jī)“串聯(lián)”,組構(gòu)成一個(gè)整體。如練寫(xiě)材料作文“距離”時(shí),如果泛泛而談,從什么是“距離”,談到生活中的“距離”現(xiàn)象,再分析怎樣解決這些“距離”,如此一鋪開(kāi),憑中學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力,所有的“距離”都只能蜻蜓點(diǎn)水,也即什么“距離”都寫(xiě)到,但什么“距離”都寫(xiě)不清楚,更不要說(shuō)去解決“距離”了。還不如集中筆墨寫(xiě)一個(gè)主要的“距離”,把自己的觀察與思考寫(xiě)清楚,寫(xiě)透徹,比如集中寫(xiě)面對(duì)這一“距離”應(yīng)有的態(tài)度、解決這一“距離”的主要辦法等。如有學(xué)生突出寫(xiě)明“面對(duì)生活中無(wú)形的距離”,自己的態(tài)度是“距離產(chǎn)生美”,概述“距離”現(xiàn)象后,就單刀直人,直奔“距離”的實(shí)質(zhì)加以闡述;也有學(xué)生集中寫(xiě)“解決距離的三把鑰匙”,從解決“距離”的做法切入,文章雖談不上立意深刻,但行文條理清楚,論述內(nèi)容集中,有較強(qiáng)的整體感,讀來(lái)一目了然。

        高中學(xué)生在訓(xùn)練中形成了作文的整體意識(shí),就會(huì)在作文的整體構(gòu)思上下工夫,尋找扣題寫(xiě)作的切入點(diǎn),從而就能化難為易,寫(xiě)出較好的文章。如某區(qū)一次統(tǒng)考的作文題是“人在景觀中”,審題和立意上都有一定的難度。有一位考生緊扣“人”與“景”的關(guān)系,選擇“赤壁”為背景,寫(xiě)“三國(guó)”歷史上赫赫有名的曹操、周瑜,寫(xiě)他們?cè)诖恕熬啊敝兴宫F(xiàn)的風(fēng)采,引述出“我”到赤壁的觀感,整篇文章借題入題,構(gòu)思精巧,很是出挑。我平時(shí)注意收集這些例文,便于

        作文評(píng)講中用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在整體構(gòu)思上精益求精。

        在每次作文評(píng)講中,我都要用幾分鐘的時(shí)間,把自己對(duì)所寫(xiě)話(huà)題的思考說(shuō)出來(lái),和學(xué)生進(jìn)行交流,作為引發(fā)學(xué)生深入探究的參考,引導(dǎo)他們力爭(zhēng)在作文立意上有所提升,引導(dǎo)他們不要停留在就事論事上,而要善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),站得更高,想得更遠(yuǎn),逐步掌握提升立意的思維方式,逐步提高作文的思想水平。

        參考文獻(xiàn)

        [1]議論文三要素不應(yīng)否定[J].鄧木輝.? 課程教學(xué)研究. 2016(09)

        [2]從《作文講評(píng)五十例》看于漪作文講評(píng)的特點(diǎn)[J].陸桂林.? 教學(xué)研究. 2015(05)

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