陳雪鳳

摘 要：實驗教學(xué)是生物教學(xué)中的重要的組成部分，相比于理論教學(xué)，其更側(cè)重于實踐。通過實驗教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文首先從三方面闡述了高中實驗教學(xué)的重要性，隨后講解了高中實驗教學(xué)的三個策略。以供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：生物;實驗教學(xué);教學(xué)模式;綜合素質(zhì)

引言：隨著教育制度的不斷改革，學(xué)生的綜合素質(zhì)提升愈加受到重視。在生物教學(xué)中，將實驗融入教學(xué)，可使學(xué)生經(jīng)歷不同的授課模式，接觸多種學(xué)習(xí)素材，通過實驗使學(xué)生掌握生物知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高中生物實驗教學(xué)的重要性

（一）改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

多數(shù)學(xué)生在應(yīng)試教育的影響下，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理，致使學(xué)習(xí)效率低下。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教育方式的轉(zhuǎn)變必須早日提上日程。生物實驗教學(xué)是適應(yīng)于新課改下的生物教學(xué)模式的，它以學(xué)生為主導(dǎo)，目的是讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高綜合素質(zhì)。在實驗教學(xué)過程中，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，好奇心和求知欲會使學(xué)生注意力、觀察力、記憶力達到最佳狀態(tài)[1]。教學(xué)期間，教師只作為組織者和引導(dǎo)者，不強硬干預(yù)學(xué)生實驗，讓學(xué)生始終處于輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)模式可使教學(xué)效果事半功倍。

（二）理論結(jié)合實踐，提升學(xué)生興趣

生物教學(xué)中的部分知識比較理論化，枯燥的授課過程只會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩。這部分知識僅通過教師語言描述，學(xué)生無法真正理解其抽象概念，更無法拓展研究相關(guān)問題，通過實驗教學(xué)則恰能彌補這一缺陷。實驗教學(xué)通過具體形象的實驗，將書本知識生動展現(xiàn)，學(xué)生可以直觀的看形狀、聽聲音、聞味道、感溫度，感受更為直觀，使課堂教學(xué)變得有趣味性和互動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）改變教學(xué)模式，提高綜合素養(yǎng)

生物實驗，一般可以分為七個方面：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、做出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、討論交流。教師應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論知識提出多種假設(shè)，設(shè)計多種方案，對比實驗結(jié)果。在這個學(xué)習(xí)過程中，不僅能拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生自信，也能鍛煉了學(xué)生思維能力、分析能力、邏輯推理能力及合作意識等。由于親身經(jīng)歷實驗，學(xué)生也更能切身體會科學(xué)家所具備的創(chuàng)新科學(xué)思維，實事求是的科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素養(yǎng)[2]。

二、高中生物實驗教學(xué)的策略

（一）充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用

傳統(tǒng)教育以教師為中心，教師一般使用實驗演示法，學(xué)生僅作為觀眾，參與度很低，知識掌握也較淺顯。新課改下的生物實驗教學(xué)，要求以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生積極主動性。學(xué)生根據(jù)課本知識討論、設(shè)計實驗方案，操作實驗，觀察記錄實驗數(shù)據(jù)，最后進行歸納總結(jié)，討論反思。而教師則做好引導(dǎo)工作，監(jiān)控學(xué)生實驗情況，合理引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，學(xué)習(xí)。例如，在做“植物細(xì)胞的吸水和失水”實驗時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論載玻片和蓋玻片應(yīng)該怎樣擦拭，蔗糖溶液是否可以換成別的溶液，洋蔥是否可以換成別的植物，在沒有顯微鏡的情況下，是否可以用更直觀的肉眼可見的方式進行試驗等等這些問題。讓學(xué)生在課本實驗方案的基礎(chǔ)上進行更多的設(shè)想試驗，在質(zhì)疑和對比中進行思考、討論，從而得出結(jié)論，問答結(jié)合。由學(xué)生自己實驗得出的結(jié)論會更容易被學(xué)生掌握。其次，在實驗過程中，學(xué)生之間可以通過互相的合作交流，鍛煉學(xué)生的溝通合作能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）加強學(xué)校師資力量建設(shè)

現(xiàn)如今的高中生物教學(xué)對實驗部分還不夠重視，這也就造成了部分生物教師缺乏相應(yīng)的實驗教學(xué)能力。生物實驗教學(xué)，不僅是對學(xué)生有所要求，它對教師的要求更高。教師需要具備更高的專業(yè)知識技能水平，以便駕馭課堂氣氛，從容應(yīng)對學(xué)生提問和突發(fā)狀況。因而學(xué)校需要注重生物實驗教學(xué)，加強師資力量，對教師定期進行培訓(xùn)，嚴(yán)格考核，保證教師綜合素質(zhì)。同時學(xué)?？梢杂嗁徬嚓P(guān)器材，規(guī)劃科研項目，鼓勵教師進行項目研究，既豐富教師專業(yè)知識，又提高教師的創(chuàng)新科研能力[3]。

（三）合理設(shè)計教學(xué)方案

生物是出自于生活，也應(yīng)用于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)不分課堂內(nèi)外，一方面生物實驗教學(xué)并非完全依靠教材，如之前提到的“植物細(xì)胞的吸水和失水”，實驗結(jié)論是外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時，細(xì)胞會失水，反之細(xì)胞吸水。這類例子在生活中比比皆是，如用鹽腌制黃瓜咸菜，黃瓜會在鹽水作用下會脫水。另一方面，學(xué)生能力的提升需要通過長時間訓(xùn)練，課堂教學(xué)時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有些較簡單卻需要通過很長時間觀察的實驗也不方便在課堂上完成。例如，教師講解到“莖的疏導(dǎo)作用”中的“環(huán)剝樹皮”實驗時，可讓學(xué)生課外完成，詳細(xì)記錄實驗過程得出結(jié)論，這樣做既可以培養(yǎng)學(xué)生獨立動手能力，有可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。總之教師需要合理設(shè)計教學(xué)方案，充分利用周邊資源，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，自主探究，讓學(xué)生在生活中佐證實驗結(jié)論，熟練掌握并運用相關(guān)知識。

三、結(jié)束語

實驗教學(xué)不進使生物這門學(xué)科變得靈活生動，而且可以激發(fā)學(xué)生的主動求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的同時也要對教師提出更高要求，教師需改變原有的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計合理的教學(xué)方案，把握課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合理解決學(xué)生的實驗問題。實驗教學(xué)不論是對教師還是學(xué)生都有著積極的促進作用，生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也是新課改下的趨勢。

本文系：2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題課自制教具在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的研究，課題編號GS（2018）GHB3841

參考文獻

[1]張楠.高中生物實驗教學(xué)的重要性及開展策略[J].甘肅教育，2018.

[2]談才剛.新課改背景下高中生物實驗教學(xué)改進策略研究[J].生物技術(shù)世界，2016（3）：247-247.

[3]郭宏穎.高中生物實驗教學(xué)中存在的問題與對策[J].新課程（下），2017（3）.