曹陽(yáng)　崔童　馬建豹

摘 要：我省高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文體能力的調(diào)查在一定程度上反映了我省學(xué)生文體能力不太理想。對(duì)此，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生文體能力的重要性;將文體分析法帶入語(yǔ)篇英語(yǔ)教學(xué)中;把文體學(xué)知識(shí)融入其他英語(yǔ)專業(yè)課程的教學(xué)中，進(jìn)一步加強(qiáng)文體學(xué)應(yīng)用研究等。

關(guān)鍵詞：文體能力，現(xiàn)狀，對(duì)策

一、引言

文體學(xué)是一門研究文體的學(xué)問，有廣義和狹義之分。其任務(wù)就是觀察和描述若干種主要文體的語(yǔ)言特點(diǎn)，即它們各自的語(yǔ)音、句法、詞匯與篇章的特點(diǎn)，其目的在于使學(xué)生能夠更好地了解它們所表達(dá)的內(nèi)容和在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合分別使用它們。在一定程度上，文體學(xué)能幫助中國(guó)學(xué)生加深對(duì)各體英語(yǔ)的表達(dá)方式的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又提高其在不同的社會(huì)環(huán)境中運(yùn)用得體的英語(yǔ)的能力。

1981年，英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、文體學(xué)家利奇和肖特在《小說文體論》中區(qū)分“突出”與“偏離”兩個(gè)概念時(shí)首次闡釋了“文體能力”這一術(shù)語(yǔ)。文體能力的三要素為讀者的文體敏感性、注意力和閱讀經(jīng)驗(yàn)。文體敏感性是內(nèi)在核心因素，需長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)與實(shí)踐才能培養(yǎng)起來，它與文體學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、文體意識(shí)、文體分析等因素有關(guān)。注意力和閱讀經(jīng)驗(yàn)是外在因素，在一定程度上可影響讀者對(duì)某一文體特征的反應(yīng)程度。

其實(shí)，2000年國(guó)家教委頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)、文體意識(shí)和閱讀鑒賞能力放到了尤為突出的位置。那么，高校英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的文體能力又如何呢？

二、現(xiàn)狀調(diào)查與其對(duì)策

筆者課題組通過問卷調(diào)查和訪談對(duì)我省部分高校英語(yǔ)專業(yè)大二至大四學(xué)生文體能力進(jìn)行調(diào)查。該調(diào)查問卷由文體學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生對(duì)文體學(xué)的認(rèn)識(shí)兩部分組成，共23道題。其目的了解我省高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文體能力程度，存在的問題及其解決這些問題的可行性對(duì)策。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，當(dāng)前我省高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生文體能力較為不理想，忽視引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)主要文體特點(diǎn)與其常用的表達(dá)方式。存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）文體學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱;2）對(duì)文體分析方法不熟悉，甚至十分陌生，不知如何分析與鑒賞語(yǔ)篇;3）對(duì)文體學(xué)的重要性認(rèn)知不足，文體意識(shí)不強(qiáng)。

同時(shí)，筆者還選取我系2010級(jí)65名大三學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的受試者。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為18周，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分別為33和32人。對(duì)照班的教師按照傳統(tǒng)的語(yǔ)篇教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即不用文體分析進(jìn)行教學(xué);實(shí)驗(yàn)班則由教師逐步將文體分析方法引入語(yǔ)篇教學(xué)中，適當(dāng)介紹文體學(xué)有關(guān)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)與文體能力。具體如下：課前布置3-5篇相關(guān)課文體裁、語(yǔ)言特征、主題思想等方面的問題，精講勤問與學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論相結(jié)合，采用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法;對(duì)與語(yǔ)篇主題或具有美學(xué)價(jià)值的語(yǔ)言進(jìn)行文體描述等。整個(gè)教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題以及閱讀鑒賞能力，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言恰當(dāng)運(yùn)用能力。

從表1可知，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)明顯好于對(duì)照班，這說明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生普遍掌握必要的文體學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的文體意識(shí)和文體分析能力，整體的文體能力明顯高于對(duì)照班。

現(xiàn)選取問卷中3個(gè)典型題以此分析下兩個(gè)班學(xué)生的文體能力的差異。第3題，聽力匹配題，通過五種音高模式對(duì)英語(yǔ)“yes”一詞表達(dá)出五種不同的意思。兩班學(xué)生得分不高，說明學(xué)生忽視了音高語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)，事實(shí)上，它不僅有語(yǔ)法辨義功能，還有表示情感和態(tài)度的文體涵義。

第12題，通過相應(yīng)的句法文體學(xué)知識(shí)分析該句揭示的主題思想。They rise out of the earth， they sweat and starve for a? few years， and then they sink back into the nameless mounds of the graveyard and nobody notices that they are gone.作者用的這幾個(gè)排比短句按一定的動(dòng)作次序，突顯了其急促性、連續(xù)性、緊湊性，把摩洛哥人凄慘短促的一生淋漓盡致的呈現(xiàn)給讀者。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生通過句子修辭和句子長(zhǎng)度等文體學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)基本揭示了語(yǔ)篇反映的主題思想，而對(duì)照班有些學(xué)生卻文不對(duì)題，不知所云。

弟20 題，選取Naomi Replansky 《Hiroshima》這一首詩(shī)，運(yùn)用詞匯文體知識(shí)揭示其主題思想。這首詩(shī)它用形象的語(yǔ)言控訴原子彈如何在頃刻之間殺害了萬(wàn)名廣島居民。兩班學(xué)生對(duì)典型的文體詞匯涵義分析不充分，而且對(duì)照班學(xué)生選取的詞匯數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如實(shí)驗(yàn)班。

針對(duì)上述反映的主要問題，我們建議可采取以下一些對(duì)策：

首先，我們應(yīng)正確合理認(rèn)識(shí)學(xué)生文體能力的重要性。文體能力指運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力，是語(yǔ)言行為的重要組成部分。文體學(xué)可不僅可提高學(xué)生閱讀能力與鑒賞能力，提高學(xué)生在不同情景環(huán)境中合理運(yùn)用恰當(dāng)語(yǔ)言的能力，還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英漢翻譯及其他一些英語(yǔ)專業(yè)課程起到良好積極作用。

其次，我們應(yīng)將文體分析方法帶入語(yǔ)篇英語(yǔ)教學(xué)中。文體學(xué)的訓(xùn)練能夠使學(xué)生抓住其中音調(diào)、韻律、句法、詞匯、形象或結(jié)構(gòu)上的某些特點(diǎn)，包括它們的分布和重復(fù)，了解到作品所要突出的是什么，這就有助于了解作品的內(nèi)容與主題。

最后，我們應(yīng)把文體學(xué)知識(shí)融入其他英語(yǔ)專業(yè)課程的教學(xué)中。要想提高學(xué)生文體能力莫過于把它融入到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，還需切實(shí)加強(qiáng)文體學(xué)師資的建設(shè)與培養(yǎng)，以此來確保高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)步提高。

三、結(jié)語(yǔ)

文體學(xué)是一門涉及面廣、跨學(xué)科的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，把文體分析方法引入英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，這是完全可行的，也是極其必要的。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇和文體意識(shí)，加深對(duì)課文的分析、理解和欣賞，還有助于提高學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，文體學(xué)確實(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)

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本文系河北省教育廳2013年度河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，課題編號(hào)SZ132101。