鄒志芳

摘要：古詩詞是一種文化載體，承載了時代的印記，是詩人道德情操的表現(xiàn)形式。在小學語文古詩詞的教學中，教師可以使用創(chuàng)新吟誦法，加強學生對于詩詞韻律的包圍，洞察詩詞中包含的豐富情感，在吟誦中品味詩詞中的寫作手法和藝術價值，提升學生的理解能力和學習效率。

關鍵詞：創(chuàng)新吟誦法；小學語文；古詩詞

古詩詞屬于中國的文化瑰寶，具有極高的藝術價值。學生在學習小學語文古詩詞時，由于思想上的不成熟，加上古詩詞的語言結構特點，學生難以深入理解古詩詞。教師在小學語文的教學中，可以采用創(chuàng)新吟誦法，加強學生的學習興趣，強化學生的學習效果。

一、借助信息技術，營造學習氛圍

在小學語文的教學中，普遍存在單調枯燥的情況，而且古詩詞的語言結構不同于當今時代，對學生來說理解難度較大，因此，教師可以采用電子信息技術，為學生營造良好的學習氛圍，從而提高學生的學習興趣和理解能力。教師在網(wǎng)絡上查找視頻、音樂、圖片等資料，并且在講課時進行播放，可以讓學生進行詩詞吟誦的模仿練習。教師對古詩詞作者進行介紹，并對當時的時代背景進行闡述，提升學生的學習興趣。教師還可以讓學生迎合著背景音樂進行吟誦，增加古詩詞吟誦時的韻味。

比如，在《山行》中，詩人杜牧對秋天景色進行描繪，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。詩人將感情融入了山路、人家、白云、紅葉中，以情馭景，將情感美與自然美相互交織。教師可以播放視頻，讓學生觀看這樣的視頻影像，在山路和人家中捕捉遠近對比產生的距離美，以及白云紅葉產生色彩上的反差，領會作者的精巧構思，和與自然水乳交融的寫作手法。學生在視覺與聽覺的幫助下，可以直觀立體地感受到古詩詞中的美，從而提升學生的理解能力和學習興趣。

二、注意平仄押韻，調整吟誦節(jié)奏

教師在教學古詩詞時，吟誦需要注意古詩詞中的平仄、押韻，并且注意吟誦的節(jié)奏，教師在進行古詩詞吟誦示范時不能隨性，要對學生的吟誦行為進行良好的引導。古詩詞中的平仄學習，要注意語句的緩急和聲調的升降，仄音需要干脆利落，發(fā)音時要短促，平調適當延長，并且聲調上揚，平仄交替要有規(guī)律，提升古詩詞的吟誦效果。在吟誦的節(jié)奏上，教師可以根據(jù)古詩詞的語句長短和中心思想，對節(jié)奏進行調整，并借助“/”的手段，對古詩詞進行劃分，提升吟誦的效果。

比如，在《靜夜思》中，詩人李白以清新樸素的筆觸，將情境清晰明白地表現(xiàn)出來，抒發(fā)了作者的遠客思鄉(xiāng)之情，讓無數(shù)流落他鄉(xiāng)之人產生共鳴。教師可以對這首詩進行節(jié)奏上的劃分，床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。詩詞中句末的光、霜、鄉(xiāng)都為平調，單詞發(fā)音適當延長增加韻味，而月是仄調，要短促有力。教師可以進行演示，并且展示平仄押韻的特點，將吟誦節(jié)奏進行劃分，引導學生進行吟誦。

三、采用分組活動，體會詩詞韻味

教師在運用創(chuàng)新吟誦法時，可以將學生進行分組，運用各類活動，讓學生學會朗誦和傾聽，在對比、交流、合作中獲得進步，深切領會古詩詞中的韻味。教師的分組，目的是讓學生交流對這首古詩詞的理解，領會其中蘊含的寫作手法以及中心思想，交流吟誦和閱讀的方法。教師可以采取朗誦比賽、微作文等方式，讓學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使用對比和深入描繪等方式，加深對于古詩詞的理解能力，提升學生古詩詞的學習效果。

比如，在《小池》中，作者楊萬里運用聲音、動靜、明暗上的對比，每一句都是關于景色的描述，四句合一構成了一幅優(yōu)美的畫卷。教師可以讓學生進行擴展式寫作，對小池的景象再進行描繪，加入在小池邊嬉戲的孩童、更換小池的季節(jié)等，使用比喻、擬人等寫作手法，加深學生對于小池風景的感悟。教師在學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力后，再讓學生對這首古詩詞進行回顧和吟誦，能大幅提升學生的理解能力。

四、結語

在小學語文的古詩詞教學中，教師需要結合創(chuàng)新吟誦法，借助信息技術，營造學習氛圍，注意平仄押韻，注意吟誦節(jié)奏，采用分組活動，體會詩詞韻味等方法，提升學生對于古詩詞的理解能力，并且讓學生領會古詩詞中蘊含的思想感情和藝術手法，將中國的文化瑰寶代代相傳。

參考文獻

[1]秦燕. 創(chuàng)新吟誦法教學提高小學語文古詩詞教學效率 [J]. 文化創(chuàng)新比較研究， 2018（23）：170-171.

（作者單位：江西省會昌縣希望小學）