劉祥

摘??要：生本教育是一種新的教學(xué)方針，它是與當(dāng)下所盛行的應(yīng)試教育理念相并行的一種教育理念。生本教育主張從學(xué)生自身出發(fā)，在教育教學(xué)當(dāng)中尋求一種內(nèi)在的教育思路。關(guān)注學(xué)生自身，從學(xué)生自身的內(nèi)在需求探索合適的教學(xué)方式，來開展語文教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：生本教育;初中;語文

生本教育對于教師而言是一個老生常談的問題，但是距離真正實現(xiàn)生本教育卻還有很遙遠(yuǎn)的距離。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)推行以來，初中語文教學(xué)受到了極大關(guān)注。而初中語文教師的各項能力受到了家長的高度重視，現(xiàn)在的家長都希望自己的孩子可以出人頭地。而初中語文教師也在日常工作當(dāng)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，提高專業(yè)素養(yǎng)。因此，在生本教育理念下的語文教師，可以通過提升自己在教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)互動能力來達(dá)成的。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

雖說合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是，由于初中生的自我控制能力不足，思維能力尚淺，教師應(yīng)該意識到不能完全地放手讓學(xué)生去自由開展合作學(xué)習(xí)，這樣會使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，容易使合作學(xué)習(xí)走彎路。因此，初中語文教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下深入挖掘教材內(nèi)容，情景的創(chuàng)設(shè)能為學(xué)生的合作提供一個良好的平臺，學(xué)生的合作關(guān)系也可以靠興趣來推動，在問題的引導(dǎo)下步步深入課文的核心，從而促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)達(dá)到良好的效果。

例如，在教學(xué)《春》這篇生動的文章時，筆者根據(jù)平日里對學(xué)生的了解，創(chuàng)設(shè)了一種他們喜歡的問題情景來引導(dǎo)他們展開合作。筆者提出了以下問題：全文共寫了幾幅春景圖，每幅圖分別選取了哪些代表性事物，研究其中的寫作手法，并總結(jié)各個春景的特征。筆者讓各組圍繞這些問題來開展合作學(xué)習(xí)，并通過個人朗讀、合作朗讀來深刻感知文章，并暢談自身的閱讀感受，從而促使學(xué)生之間進(jìn)行了和諧的互動交流，取得了良好的合作學(xué)習(xí)效果。

二、構(gòu)建民主課堂，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)

在傳統(tǒng)的初中語文課堂中，對于教學(xué)內(nèi)容可能大部分學(xué)生有著一樣的感受，而且如果學(xué)生對于課文的領(lǐng)悟與教師預(yù)先設(shè)置的存在差異，就會被認(rèn)為是錯誤的，這樣一來學(xué)生對自己產(chǎn)生懷疑，不敢表達(dá)自己的觀點。教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建民主課堂，尊重每一個學(xué)生的自我發(fā)展和自我要求，讓他們感受到教師與學(xué)生之間不存在隔閡，鼓勵學(xué)生主動說出自己的感覺。

例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這一課時，筆者在疏通字詞之后，讓學(xué)生對整體文章進(jìn)行感悟，并選擇自己喜歡的句子來表達(dá)自己的感受。筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：很多人在讀完這篇文章之后，對魯迅在課桌上刻一個早字印象非常深刻，大家在閱讀的時候?qū)δ切┘?xì)節(jié)有特殊印象呢？可以一起來探討探討。有的學(xué)生說，自己在看文章的時候，對于其中描寫雪中玩樂的場景印象深刻，因為現(xiàn)在城市中的雪一般在剛開始下的時候，就被環(huán)衛(wèi)工人清理了，為的是交通便利，因此他們很少能夠享受玩雪的樂趣，是一種遺憾;而有的學(xué)生說，看到魯迅為自己不能經(jīng)常到百草園而感到傷感，他也產(chǎn)生了同感，現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力特別大，每次他想出去玩的時候，都因為作業(yè)沒有完成而取消，使他特別渴望外面的世界。在這個過程中，學(xué)生都在文章中找到了自己的影子，產(chǎn)生了個性化的體驗。

三、注重問題引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程本質(zhì)上是思維不斷活躍的過程，所以只有激活學(xué)生的思維，才能讓學(xué)生深入到知識生成與發(fā)展中，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。問題是知識的有效載體，提問則是激活學(xué)生思想最有效的方法。所以，作為一線教師需要把學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，每篇文章都有重難點，每個學(xué)生都是獨立的個體，考慮到學(xué)生的思維能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)來精心設(shè)計問題，再用對話、引導(dǎo)的方式向?qū)W生進(jìn)行提問，把問題在教學(xué)課堂中的作用充分發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生的大腦，促進(jìn)他們的思考和探究。通過這樣的教學(xué)，既能加深他們的印象，也能提高教學(xué)效率，事半功倍。

例如，在教學(xué)《散步》這一課時，為了優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，充分激發(fā)他們的大腦思考，教師為學(xué)生量身定制了一個問題情景，問題的設(shè)定既要扣緊主題，也要起到良好的引導(dǎo)作用。問題如下：這篇課文主要講述了什么事？在散步的過程中出現(xiàn)了什么樣的分歧？此時我為什么會感到責(zé)任重大呢？問題提出后，學(xué)生的求知欲望立即被激發(fā)了出來，開始圍繞問題展開思考，在這個過程中，學(xué)生通過閱讀課文來尋找問題的答案，鍛煉了學(xué)生的探究能力，經(jīng)過一段時間的思考，學(xué)生最終得出答案。這樣一來，在初中語文教學(xué)中，筆者通過注重問題引導(dǎo)，優(yōu)化了學(xué)生的思維品質(zhì)。

綜上所述，生本教育在初中語文教學(xué)實踐中的運用是一種教學(xué)創(chuàng)新。在語文教學(xué)各個階段，對于教師的各項能力都有一定的要求，尤其是抗壓能力和學(xué)術(shù)洞察力會形成一個挑戰(zhàn)。但是，這種教學(xué)理念能讓學(xué)生真正意識到初中語文課程的學(xué)習(xí)，對于自身的長遠(yuǎn)發(fā)展意義很大。因此，教師應(yīng)當(dāng)在在初中語文教學(xué)當(dāng)中重視生本教育的教學(xué)理念，充分發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)指導(dǎo)性作用。

參考文獻(xiàn)：

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