趙爽

摘??要：在素質(zhì)教育理念逐漸深入人心的過程中，傳統(tǒng)的以理論知識(shí)為主的教育教學(xué)方法已經(jīng)不再適合學(xué)生的發(fā)展需要。教師必須重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及主體地位的發(fā)揮。所以，課堂提問成為提高教學(xué)效果的有效方法。本文主要分析了初中英語教學(xué)活動(dòng)中課堂提問技巧的作用，并在此基礎(chǔ)上探討了初中英語教學(xué)中課堂提問的主要方法，以期提高我國初中英語教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂提問;初中英語;作用;策略

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們之間的溝通與交流不再受地域的限制，而英語作為聯(lián)合國規(guī)定的世界通用語言，英語在人們?nèi)粘Ｉ钆c工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。從學(xué)生長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，教師必須創(chuàng)新教育方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語水平，所以提出了課堂提問的英語教學(xué)模式。在新課程改革理念不斷深入的過程中，課堂提問技巧在初中英語教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出了越來越重要的作用。

一、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用分析

（一）啟發(fā)作用

利用提問的方式進(jìn)行初中英語知識(shí)教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生將全部思維投入到對問題的思考當(dāng)中去，提高了初中生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)如果教師將所要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)放在問題當(dāng)中，學(xué)生回答問題的過程，也是對英語新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，這就發(fā)揮了課堂提問技巧的啟發(fā)性功能，幫助學(xué)生探索出英語答案，提高了學(xué)生的自主性，提升了英語課堂教學(xué)效果[1]。

（二）鞏固作用

大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中將提問的環(huán)節(jié)放在正式教學(xué)活動(dòng)開始之前，主要用于對新知識(shí)的導(dǎo)入以及舊知識(shí)的鞏固。所以鞏固作用是課堂提問技巧的重要作用之一。教師對英語問題的把握，對學(xué)生的記憶效果有極大的影響。比如教師進(jìn)行初中英語知識(shí)中“l(fā)isten、obey、hear、accept”之間區(qū)別的教學(xué)時(shí)，向?qū)W生提問：“這四個(gè)單詞中哪一個(gè)可以用于表示聽歌？”利用學(xué)生平時(shí)學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)行進(jìn)一步的單詞區(qū)分講解，極大地提高了初中生的舊知識(shí)鞏固能力[2]。

（三）反饋?zhàn)饔?/p>

課堂提問是對學(xué)生所掌握知識(shí)的檢驗(yàn)，因此課堂提問技巧中也包含反饋的功能。教師對問題的把握，能從不同的角度出發(fā)檢驗(yàn)學(xué)生的英語知識(shí)水平。如果班級中大部分學(xué)生都回答不出教師提出的問題，則表示教師在教學(xué)活動(dòng)中遺漏或忽視了這一部分知識(shí)點(diǎn)，有助于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方法，提升初中生的英語知識(shí)水平[3]。

二、提升英語教學(xué)中課堂提問技巧的策略研究

（一）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的提問

受不同初中生英語知識(shí)基礎(chǔ)水平以及學(xué)習(xí)能力不同的影響，每個(gè)班級中初中生的英語水平都有所差異，如果教師在課堂教學(xué)中提出一個(gè)籠統(tǒng)的問題，很可能會(huì)使英語水平不高的學(xué)生覺得難度過高，而英語水平高的學(xué)生覺得難度太低。這種情況影響初中生對問題的探究興趣，甚至?xí)?dǎo)致一部分初中生失去對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。因此，課堂提問技巧中應(yīng)注重問題的針對性。比如教師進(jìn)行“Where?did?you?go?on?vacation？”的單元內(nèi)容教學(xué)時(shí)，想要用提問的方式檢查學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，因此向?qū)W生詢問：“Where?did?you?go?on?vacation？”這個(gè)問題對于英語知識(shí)水平不同的學(xué)生來說具有不同的難度，比如針對英語知識(shí)掌握較好的學(xué)生，教師要求其回答的內(nèi)容盡量全面，比如去哪里、和誰、做了什么等等;而對于英語知識(shí)水平一般的學(xué)生，教師主要要求其用英語回答出去了哪里即可。針對不同的學(xué)生調(diào)整英語問題的難度，能最大化地鍛煉學(xué)生的英語能力，促進(jìn)所有學(xué)生英語水平的提高[4]。

（二）提出具有啟發(fā)性的英語問題

要想提升英語課堂提問技巧，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)課堂提問活動(dòng)中淺顯易懂的提問方式，向?qū)W生提出更具深意的問題，學(xué)生在進(jìn)行一定的思考之后才能找到問題的答案，這是提問的啟發(fā)性特征。注重啟發(fā)性也是提升英語課堂提問技巧的有效措施，比如教師進(jìn)行“I'm?more?outgoing?than?my?sister.”的單元英語知識(shí)教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完本單元的文章以后，向?qū)W生詢問：“文章的故事中講了什么？Tom與Sam性格不同具體表現(xiàn)在哪里？”這個(gè)問題學(xué)生不能直接回答出來，而是需要對文章進(jìn)行總結(jié)與分析之后，才能回答出教師提出的問題，啟發(fā)性的初中英語課堂提問技巧能激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生自主探索出問題的答案，提高了初中英語教學(xué)效果[5]。

（三）增加問題的趣味性

新課程改革理念要求教學(xué)活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。所以英語教學(xué)活動(dòng)中要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為英語課堂提問的出發(fā)點(diǎn)。趣味性問題有助于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速將精力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。比如教師進(jìn)行“Do?you?want?to?watch?a?game?show？”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師首先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一個(gè)有趣的游戲表演，然后針對表演中的趣味環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用一個(gè)詞匯表達(dá)出此時(shí)表演者的心情。學(xué)生在有趣的表演中提高了積極性，并且教師利用趣味化的問題，又進(jìn)一步增加了樂趣，構(gòu)建了一個(gè)愉快、輕松的課堂氛圍，使學(xué)生在樂趣中完成了對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果，也有助于初中生積累更多的英語詞匯。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)越來越需要英語水平較高的人才，因此在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視對教學(xué)方法的選擇。在初中英語課堂教學(xué)中，課堂提問是提高教學(xué)效果的有效措施，課堂提問技巧具有啟發(fā)性、反饋性和鞏固性的作用，能幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，使初中生在腦海中形成一套完善的英語知識(shí)體系。所以在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過提升課堂問題的針對性、啟發(fā)性和趣味性的方式來提高初中英語課堂提問技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭蓉蓉.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與應(yīng)用策略[J].新課程（中），2018（04）：65.

[2]吳平.探析課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].中國校外教育，2017（31）：89-90.

[3]朱蕓瑩.?初中英語閱讀課堂教師提問策略研究[D].西華師范大學(xué)，2017.

[4]劉瑋.?新手型與熟手型初中英語教師課堂提問策略對比研究[D].西安外國語大學(xué)，2016.

[5]虞賽麗.課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略[J].英語廣場，2016（04）：164-165.