湯伶

摘 ?要：班主任是學(xué)生在學(xué)校中生活和學(xué)習(xí)的管理者，在一定程度上能在保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展、學(xué)生的安全問(wèn)題以及幫助小學(xué)生獲得身心健康發(fā)展和進(jìn)步。尤其是小學(xué)生，他們的自我管理能力和控制能力比較差，需要有人進(jìn)行監(jiān)督和管理，班主任則是主要管理者。本文主要分析了現(xiàn)階段小學(xué)班主任管理工作中存在的一些問(wèn)題，并且有針對(duì)性地提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任工作;存在問(wèn)題;解決對(duì)策

引言：

小學(xué)階段是學(xué)生剛剛接受教育教學(xué)的時(shí)期，是幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，對(duì)于培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀也有重要作用。由此可見(jiàn)，小學(xué)班主任在此階段一定要全面發(fā)揮自己的職責(zé)，從各個(gè)角度分析在工作過(guò)程中存在的一些問(wèn)題和研究解決對(duì)策，進(jìn)而達(dá)到全面促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要目的。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任在工作過(guò)程中存在的一些問(wèn)題及原因分析

（一）小學(xué)班主任在工作過(guò)程中的發(fā)展觀和學(xué)生觀比較落后

在我國(guó)新課標(biāo)改革以及素質(zhì)教育的不斷推廣之下，國(guó)家和社會(huì)提出了新的人才培養(yǎng)策略和標(biāo)準(zhǔn)，與之前的教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了比較大的差別，但是目前卻有很多小學(xué)班主任還沒(méi)有意識(shí)到這種變化和差異，因此，在管理的過(guò)程中仍然沿用陳舊的工作方式，過(guò)于突出自己在班級(jí)中的作用，并且在某種程度上要求學(xué)生都要聽(tīng)自己的教學(xué)要求。大部分班主任不允許學(xué)生對(duì)自己的工作和教育教學(xué)方式有質(zhì)疑，這樣的教學(xué)模式使得工作效率很難得到提高。

（二）小學(xué)班主任自身對(duì)工作的積極性與主動(dòng)性缺乏

有一些小學(xué)班主任沒(méi)有意識(shí)到自身的工作對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展將會(huì)帶來(lái)重要的影響，加上他們本身的價(jià)值觀和職業(yè)觀存在問(wèn)題，導(dǎo)致自身沒(méi)有在工作的時(shí)候投入較高的積極主動(dòng)性。自身沒(méi)有全身心投入時(shí)間和精力到工作中去，也會(huì)使得工作產(chǎn)生一系列問(wèn)題。

（三）小學(xué)班主任自身開(kāi)展工作的水平能力較低

作為一名小學(xué)班主任，他們不僅要投入精力和時(shí)間去完成教育教學(xué)工作，保證每一位學(xué)生能最大程度獲得知識(shí)并掌握學(xué)習(xí)方法，還要在日常生活和學(xué)習(xí)生活中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理工作?？梢?jiàn)，班主任的工作比較復(fù)雜，這也就要求他們自身要具備較高的素質(zhì)水平，擁有多方面應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力，較高的專業(yè)素質(zhì)以及過(guò)硬的管理素養(yǎng)是優(yōu)秀班主任的必備武器。在當(dāng)今時(shí)代要找出同時(shí)具備這兩個(gè)要求的班主任管理者是非常難的，這也就說(shuō)明在教育教學(xué)和管理工作中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。

二、對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)班主任工作中存在問(wèn)題進(jìn)行解決的相關(guān)對(duì)策

（一）制定完善健全的小學(xué)班主任工作考核制度

工作考核制度是學(xué)校對(duì)班主任的教學(xué)水平和管理水平進(jìn)行考核的一種標(biāo)準(zhǔn)，能在一定程度上運(yùn)用正確的制度考核其工作成效?？茖W(xué)合理，并且完善健全的考核制度，一方面能夠從客觀的角度評(píng)價(jià)班主任的工作是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，另一方面能引導(dǎo)小學(xué)班主任在工作過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值取向和管理方式。在實(shí)際制定工作考核制度的過(guò)程中，需要保證以下幾個(gè)要求：第一，考核方式要規(guī)范以及實(shí)現(xiàn)公平、公正、公開(kāi)，這樣能保證每一個(gè)班主任對(duì)自己的考核沒(méi)有異義。第二，需要把師德和師育工作成績(jī)、學(xué)生的心理健康程度、行為問(wèn)題的輔導(dǎo)方式，以及班主任工作的實(shí)際情況，作為考核的內(nèi)容，這樣能保證班主任在日常工作中規(guī)范自己的行為和管理方式，并且始終保持積極和主動(dòng)的態(tài)度參與工作，養(yǎng)成積極向上、樂(lè)觀的工作態(tài)度。第三，需要學(xué)校以及相關(guān)教育部門提高對(duì)教師評(píng)價(jià)和考核這一環(huán)節(jié)的重視程度。由于小學(xué)班主任既擔(dān)任教書育人的職責(zé)，又要負(fù)責(zé)管理學(xué)生，因此責(zé)任重大。他們要根據(jù)教育教學(xué)的任務(wù)開(kāi)展具有高效率和高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，又要對(duì)班級(jí)中的事物以及學(xué)生的身心健康進(jìn)行有效的管理?；谶@種情況，需要在考核的時(shí)候?qū)Π嘀魅谓處熡兴疹?。學(xué)校和社會(huì)要相應(yīng)提高對(duì)班主任教師的待遇，以便于更好地激發(fā)他們?cè)诠ぷ魃系姆e極性。

（二）小學(xué)班主任要樹(shù)立自我發(fā)展的意識(shí)

雖然說(shuō)小學(xué)班主任的發(fā)展和積極性的激發(fā)需要外界的支持和幫助，但更重要的是，他們自身要有積極努力工作、認(rèn)真教學(xué)的意識(shí)。然后在意識(shí)的引導(dǎo)之下不斷發(fā)現(xiàn)工作中的不足并采取正確的手段解決問(wèn)題，使教育和管理工作不斷向成熟發(fā)展。

（三）建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的小學(xué)班主任能力提升培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提供能力提升的平臺(tái)

班主任在教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)校生活中占重要地位，其教學(xué)專業(yè)水平和管理水平在很大程度上決定孩子們的發(fā)展和進(jìn)步。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求必須加強(qiáng)小學(xué)班主任的專業(yè)培養(yǎng)和建設(shè)，不斷提高他們的工作能力和靈活解決問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，要定期對(duì)班主任教師進(jìn)行培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，學(xué)校作為廣大學(xué)生和教育工作者生活以及學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，要充分發(fā)揮其重要作用，不僅要為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，也要為小學(xué)班主任解決管理和教學(xué)上的問(wèn)題提供平臺(tái)和條件。盡學(xué)校自身情況所能，幫助班主任解決工作中的問(wèn)題，這能有效提升工作積極性。

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