肖仲武

摘 ?要：實驗教學在初中生物教學中有著重要的地位，因為它既是完成教學目標的有效手段，又能鍛煉學生各方面的能力。通過總結分析，并結合教學經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)了針對生物實驗教學的有效優(yōu)化改進策略，以此可使初中生物實驗教學得到更好的發(fā)展，提高初中生物課堂教學的效率，也可使學生的綜合能力得到提高。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;重要性;優(yōu)化策略

實驗，不僅是初中生物課程的重要組成部分，也是進行日常教學、達成教學目標的重要手段。因此在初中生物教學中，應廣泛而有效地開展實驗教學，以此使學生在實踐中獲得更多的知識。

一、初中生物實驗教學的重要意義

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，有了興趣學生就有了學習的積極性和主動性，進而就擁有了學習的動力，如此就可以獲得理想的學習效果。實驗教學是一種體驗式的教學方法，真實生動，形象易懂，可把復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，也可使學生在實驗中獲得快樂和成就感，提高學生的學習興趣，使其更加深入地理解所學的知識。

（二）提高學生的自主學習能力

新課程理念倡導探究式學習，即讓學生成為課堂的主體，學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并改變傳統(tǒng)的學習方法，做到在實驗中分析相關問題，進而得出結論，由此使學生掌握自然科學的本質(zhì)。同時還要在實驗過程中鍛煉并提高學生的觀察能力和動手能力，使其學會基本的實驗操作方法，以此培養(yǎng)其自主探究的意識，進而實現(xiàn)自主學習，提高學生綜合能力的目的。

（三）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)及解決問題的思維

愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更加重要，因為后者僅僅是方法和實驗過程，而提出一個問題則要找到問題的關鍵、要害?！睕]錯，發(fā)現(xiàn)問題是問題有無的質(zhì)的差別。我們不僅應該讓學生學會如何通過實驗解決問題，也應該讓學生得知如何通過實驗來發(fā)現(xiàn)問題。因此，我們要通過實驗培養(yǎng)出中學生的發(fā)現(xiàn)及解決問題的思維。例如，我們在研究“消化”時提出假設：“細胞膜只能允許小分子物質(zhì)穿過，食物中的大分子物質(zhì)是無法直接穿過的，只能先轉化為小分子物質(zhì)，然后再通過?！边@個假設看似簡單，但是通過實驗推論出的假設。只有先擁有了這些假設，有了發(fā)現(xiàn)問題的能力，才能進而去解決問題。

二、初中生物實驗教學中存在的現(xiàn)實問題

（一）只重視理論教學，學生缺乏對初中生物實驗教學重要性的認識

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師和學生都以應試為目的，過度重視理論知識的講解和學習。且學生對一些實驗方法、探究過程和結論也只是死記硬背，為的是應付考試，因此簡化了實驗教學的過程，致使實驗教學至今也未成為有效的教學手段。因為學生沒有真正掌握實驗思維和實驗技能，甚至從未真正參與到實驗中去，所以導致學生不會做實驗、不敢做實驗，甚至對實驗產(chǎn)生抵觸心理，進而無法有效實現(xiàn)教學目標。

（二）實驗安排不合理，教學過程形式化，因此無法激發(fā)學生的學習興趣

生物實驗教學的目的是讓學生通過實驗來進行探索，進而解決問題，得出結論。在生物課本中有很多實驗，包括探究實驗、驗證實驗和演示實驗。很多探究實驗不好進行，或者即使做了也未必能達到預期的效果，所以很多教師只進行演示實驗和驗證實驗。演示實驗，即學生只能看，不能親自動手，所以學生沒有參與到整個探索過程中;驗證實驗，即學生在知道結果的前提下，毫無懸念地對其進行驗證。這兩種實驗都不能讓學生親身體驗探究過程，是僅僅為了完成教學任務而進行的實驗，這就失去了進行實驗教學的本來目的，因此激發(fā)不了學生的學習興趣和求知欲望。

（三）實驗教學重點不突出，只要結果，忽視過程

目前的實驗教學只是一味的追求結果，以致于忽視了整個探究過程。所以當深入提問產(chǎn)生這種實驗現(xiàn)象的原因時，學生往往無從回答。這是因為學生根本沒有理解整個實驗過程，也沒有自己的獨立思考和實際操作過程，只是在照搬照描。所以我們必須引導學生學會自主設計實驗并進行操作，因為只有這樣才能讓學生親身體驗探究的過程，具備獨立思考的能力，進而真正理解自然科學的本質(zhì)。

（四）評價、監(jiān)管機制不夠完善

在現(xiàn)階段的初中生物課教學評價中，只要進行了實驗教學，無論實驗教學是否安排的合理有效，教師的教學評估都能夠通過。這就造成了教師只是進行形式上的實驗教學，因此無法實現(xiàn)真正的教學目標。這種單一的教學評價手段，使教師缺乏對實驗教學的足夠重視，以致于學生的生物知識和實驗能力也很難得到提高。

三、提高初中生物實驗教學有效性的優(yōu)化策略

（一）改變教學觀念，重新認識生物實驗的重要性

實驗教學是整個初中生物教學中不可分割的重要組成部分，它不是單獨存在的，而是與理論學習相輔相成、相互統(tǒng)一的，同時它也是學習生物知識的重要方法和途徑。因此無論是教師還是學生都應該重新審視實驗教學的功能，并進一步明確其重要性。因為良好的實驗教學既可以提高教師的教學效率，又可以開發(fā)學生的探索能力，即使師生都能從中獲益。

（二）合理安排實驗，使實驗過程靈活多變，提高趣味性

盡管探究實驗的進行存在著一定的難度，但是探究實驗對培養(yǎng)學生的實踐能力、思維方式、探究意識等方面有重要意義，所以可以適當?shù)卦黾右恍┨骄繉嶒?。通過改變傳統(tǒng)的實驗教學模式，并利用多種手段，如圖片、視頻、微課等方式引導學生進行探究，可讓學生親身體驗實際操作過程，以此激發(fā)學生的主觀能動性，使其在趣味中學習，進而深入感受自然科學的魅力。

（三）注重實驗過程

通過實驗可以鍛煉學生各方面的能力，比如觀察能力、動手能力、分析比較能力、歸納總結能力等。但如果只重視結果，不看重過程，實驗教學的目標就不可能實現(xiàn)，學生的各項能力也就得不到提高。重視實驗過程，不僅能培養(yǎng)學生良好的實驗思維，養(yǎng)成良好的實驗習慣，還能讓學生學會享受實驗過程，進而使自己的才能在實驗中得到盡情的發(fā)揮。

（四）改善評價監(jiān)管機制

建立一套合理有效的生物實驗教學評價和監(jiān)管機制，不僅是對教師負責，也是對學生負責。而且如此既可以促使教師更好地完成本職工作，又可以使學生學到更多的知識和技能，進而可以更好地促進生物實驗教學的發(fā)展。

結束語：

總之，教師和學生都要轉變理念以認識初中生物實驗教學的重要性，同時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段初中生物實驗教學中存在的一些問題并及時予以解決和修正。這樣不僅可以提高整個初中生物課堂教學的效率，而且還可以促進學生的全面發(fā)展，進而為祖國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。