趙蓉

摘 ?要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，社會(huì)逐漸地提高了對(duì)教育行業(yè)的要求，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)提高自身的教學(xué)水平，并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的影響，確保學(xué)生可以增加自身的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)改變自身的教學(xué)方式，應(yīng)通過(guò)對(duì)文章的解讀在課堂教學(xué)中融入情感教育，以此提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以快速提高自身的語(yǔ)文成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;情感教學(xué);有效策略

引言：

語(yǔ)文教材中的文章中具有華美的語(yǔ)言，并且文章中蘊(yùn)含著較多的情感及精神，對(duì)學(xué)生的思想感情具有較強(qiáng)的影響，會(huì)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)提高對(duì)語(yǔ)文教師情感教育的重視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，促使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)不斷地豐富學(xué)生的情感，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以提高自身的綜合成績(jī)。教師應(yīng)明確我國(guó)初中語(yǔ)文情感教育的現(xiàn)狀，并采取針對(duì)性的措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

一、我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

（一）情感教育的目標(biāo)沒(méi)有得到足夠重視

雖然現(xiàn)階段教育行業(yè)要求初中學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育，但是在實(shí)際教學(xué)中初中教育工作中教師為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，通過(guò)中考將學(xué)生送入心儀的高中，教師在教學(xué)中會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的情感教育，增加學(xué)生的題目解答量，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感教育缺失，無(wú)法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，教師在教學(xué)中應(yīng)未明確情感教育的目標(biāo)，沒(méi)有根據(jù)語(yǔ)文教材中的相關(guān)知識(shí)加強(qiáng)制定合理的情感教學(xué)計(jì)劃，限制著語(yǔ)文教師無(wú)法提高情感教學(xué)的水平。

（二）教師的教學(xué)理念有待提高

社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)教育行業(yè)的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了全新的要求，但是教師在教學(xué)中未能全面的認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展需求，在教學(xué)中不能及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)工作，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，不具備一定的主動(dòng)性。教師在教學(xué)中未能根據(jù)教育部門的要求在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育，與教育行業(yè)中的素質(zhì)教育理念相違背，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法提高自身的情感。另外，語(yǔ)文教師在教學(xué)中一味重視學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，并未重視學(xué)生感情的形成，導(dǎo)致情感教育在實(shí)施中仍然存在著較多的問(wèn)題。

（三）情感教育方法需要改進(jìn)

部分初中語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中使用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸地喪失對(duì)語(yǔ)文情感教育的興趣。并且學(xué)生逐漸地對(duì)語(yǔ)文情感教育產(chǎn)生抵觸心理，使得學(xué)生無(wú)法在語(yǔ)文教學(xué)中提高自身的思想情感，無(wú)法切實(shí)的提高自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

（一）營(yíng)造氣氛，創(chuàng)建和諧的教學(xué)課堂

由于初中生的年齡較小，其還不具備完整的感情觀念，并且網(wǎng)絡(luò)較為發(fā)達(dá)的情況下，學(xué)生極易受到外界的干擾，形成不良的思想及情感觀念。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)教育行業(yè)的要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，促使學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要通過(guò)感情朗讀、播放音樂(lè)等形式為學(xué)生營(yíng)造一定的課堂氣氛，將學(xué)生的情緒帶領(lǐng)進(jìn)課文中，確保學(xué)生可以充分理解相關(guān)的情感。

（二）把握教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)

教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，并且在語(yǔ)文課堂教學(xué)前，語(yǔ)文教師應(yīng)全面了解語(yǔ)文教材課文章表達(dá)的情感，全面掌握課文中人物的形象，并深入學(xué)習(xí)文章作者所要表達(dá)的思想感情，根據(jù)教材中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。確保情感教育的合理性與科學(xué)性，保證教師對(duì)學(xué)生的情感教育具有一定的系統(tǒng)性，提高學(xué)生對(duì)課文情感表達(dá)的感悟，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）閱讀過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的情感

在語(yǔ)文教學(xué)中教師不僅要促使學(xué)生對(duì)教材中的文章進(jìn)行全面的閱讀，還要促使學(xué)生增加課外閱讀量，以增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。教師可以在學(xué)生的閱讀環(huán)節(jié)提高學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感觀念。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡及情感教育的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生挑選合適的書籍供學(xué)生閱讀，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以汲取閱讀素材中的情感，豐富自身的感情觀念。

（四）運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加情感教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)推動(dòng)著我國(guó)各個(gè)行業(yè)的進(jìn)步，教師在教學(xué)中也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)科學(xué)技術(shù)的使用，以此提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的情感。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)制作視頻及課件對(duì)課文及作者進(jìn)行剖析，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以深入了解作者的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：情感教學(xué)對(duì)學(xué)生具有重要的作用，會(huì)豐富學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生的道德觀念產(chǎn)生一定的影響。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到情感教師中還存在著不重視情感教育的目標(biāo)、教師的教學(xué)理念有待提高、教學(xué)方式有待改進(jìn)等問(wèn)題，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)相關(guān)的問(wèn)題提出針對(duì)性的措施，使用營(yíng)造教學(xué)氣氛、把握教材、使用閱讀激發(fā)學(xué)生的情感、使用多媒體教學(xué)等方式逐漸地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭春泉. 小議新課程改革背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J]. 才智，2019（24）：124.

[2]蘇朝暾. 教育體制改革下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究[J]. 課程教育研究，2018（39）：59-60.