鄒武堪

摘? 要：數(shù)學(xué)是初中教育階段的主要教學(xué)內(nèi)容之一，我們在對初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，除了要進(jìn)行基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)之外，還要注重學(xué)生的心理健康。初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，數(shù)學(xué)的抽象性特點(diǎn)體現(xiàn)更加明顯，所以小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就會有過多的壓力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率不高。所以我們在教學(xué)的過程中，就需要幫助學(xué)生減輕和排解這種心理壓力，在提升我們教學(xué)效率的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。本文就將據(jù)此進(jìn)行分析，期望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);課堂教學(xué);心理壓力

引言：

初中教育是整個(gè)教育階段當(dāng)中的重要組成部分。新課程改革要求我們對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)。而數(shù)學(xué)作為初中教育階段的主要教學(xué)學(xué)科，我們在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就應(yīng)當(dāng)注重提升我們的教學(xué)效率。

初中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，由于數(shù)學(xué)知識的不斷深入，所以往往會有一定的理解困難。這就需要我們能夠及時(shí)的幫助他們減輕心理壓力，使他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠保持一個(gè)良好的狀態(tài)，這樣我們的教學(xué)才能夠更加有效率。

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理壓力的來源

（一）數(shù)學(xué)知識理解障礙

正如我們前面所提到的，數(shù)學(xué)知識本身就具有著一定的抽象性特征，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生就會遇到一定的學(xué)習(xí)困難，并且隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，這種理解上的障礙也會不斷加深。初中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就會受到過多的打擊，甚至于逐漸失去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致初中生的心理壓力過大。

（二）數(shù)學(xué)能力得不到展現(xiàn)

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的主要依據(jù)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以初中生在學(xué)習(xí)的過程中，自己的一些獨(dú)特的才能，類似于數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)規(guī)律的掌握能力等，就沒有辦法進(jìn)行有效的展現(xiàn)，就會使得初中生在學(xué)習(xí)的過程中懷疑自己。這種對自我的懷疑逐漸的堆積起來，最終造成初中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中壓力過大。

（三）教學(xué)理念偏差

大多數(shù)的教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，都希望自己的學(xué)生能夠取得有效的進(jìn)步，對于學(xué)生的一些學(xué)習(xí)成果以及在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，教師在內(nèi)心里都是十分欣喜的。但是有一部分的教師為了不讓學(xué)生驕傲自滿，所以會選擇對學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)視而不見，不會對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤或者學(xué)習(xí)成績下降之后，教師卻往往會對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，就會導(dǎo)致學(xué)生逐漸對自己失去信心，認(rèn)為自己并不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料，也會產(chǎn)生相應(yīng)的心理壓力。一部分的家長在對學(xué)生進(jìn)行家庭教育的過程中，也秉持著這樣的理念。在學(xué)校教育和家庭教育兩方面都出現(xiàn)了一定的教學(xué)理念偏差。

二、減輕初中生心理壓力的方法

（一）幫助初中生更好地理解數(shù)學(xué)知識

正如我們前面所述，初中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，之所以會產(chǎn)生心理壓力，最主要的原因就是沒有辦法高效理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。我們想要幫助初中生減輕心理壓力，就應(yīng)當(dāng)學(xué)會在教學(xué)過程中應(yīng)用多種教學(xué)方法，幫助初中生理解數(shù)學(xué)知識。

我們在教學(xué)的過程中，可以將我們的教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，利用圖形、動(dòng)畫以及視頻等多種形式，將我們的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，從而使初中生能夠更加全面、形象地理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。初中生能夠看到自己學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，也就能夠逐漸減輕自己的心理壓力。

（二）完善數(shù)學(xué)評價(jià)體系

我們在對初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)評價(jià)的過程中，不應(yīng)當(dāng)僅僅依據(jù)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，而是應(yīng)當(dāng)從多方面進(jìn)行綜合的考量，將初中生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行全面的展現(xiàn)。我們在平時(shí)的教學(xué)過程中，可以帶領(lǐng)初中生進(jìn)行一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，例如口算競賽等，讓初中生能夠有更多的機(jī)會將自己的數(shù)學(xué)能力水平進(jìn)行展現(xiàn)。我們可以將初中生的數(shù)學(xué)能力水平進(jìn)行量化，在評價(jià)過程中給予相應(yīng)的展現(xiàn)。這樣初中生就能夠得到相應(yīng)的成就感，從而減輕初中生的心理壓力。

（三）肯定初中生的學(xué)習(xí)進(jìn)步

我們在對初中生進(jìn)行教學(xué)的過程中，避免學(xué)生過于驕傲自滿是十分有必要的。但是對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的一些進(jìn)步，我們還是應(yīng)當(dāng)給予一定的肯定。在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)多多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對學(xué)生提出一些相應(yīng)的教學(xué)問題，并且對表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生能夠?yàn)樽约旱倪M(jìn)步感到驕傲，在以后的學(xué)習(xí)過程中更加努力。

家長在對學(xué)生進(jìn)行家庭教育的過程中，不應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在自己的對立面，而是應(yīng)當(dāng)將學(xué)生和家長看做一個(gè)陣營，共同分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并且通過溝通交流的方式進(jìn)行解決，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不會有太多的壓力，從而提升我們的教學(xué)效率。

結(jié)束語：

我們在對初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，除了要進(jìn)行基礎(chǔ)的理論知識教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)幫助初中生減輕心理壓力，更加積極地面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多種教學(xué)方法，幫助初中生理解數(shù)學(xué)知識，完善我們的評價(jià)制度，以及對初中生的進(jìn)步給予肯定。讓初中生能夠從學(xué)習(xí)中得到滿足感，減輕學(xué)習(xí)的心理壓力。

參考文獻(xiàn)：

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