連遠方

摘? 要：歷史是初中教育中重要的學科，學生通過學習歷史學科教材中的內(nèi)容，可以逐漸養(yǎng)成自主學習的良好習慣，也有助于陶冶情操。在新課程改革的背景下，要注重對初中歷史課程的改革與優(yōu)化，豐富教學中的歷史材料，有助于提升初中生學習歷史知識的學習效果。本文就是針對初中歷史課程中歷史材料做出的分析，研究自主閱讀對學生自主閱讀意識的提升效果，指出目前教學工作中的不足，并提出相應的優(yōu)化策略，以供參考。

關鍵詞：初中歷史;歷史材料;自主閱讀能力;策略

引言：

為了實現(xiàn)素質(zhì)教育，近年來在我國的初中教育中，歷史學科也得到了重視。在歷史教學活動中，閱讀歷史材料是重要的教學手段。閱讀歷史材料有助于提升學生的歷史知識儲備，能夠擴展初中生的視野，也能讓學生在閱讀歷史材料的過程中提升學生綜合素質(zhì)及邏輯思維能力。為了促進學生更好地學習歷史知識，必須在教學工作中豐富歷史材料，針對教學中存在的問題加以優(yōu)化改進。

一、初中生歷史資料自主閱讀中的現(xiàn)存問題

（一）閱讀歷史材料不夠深入

目前，在初中歷史教學中，并沒有專門為初中生設置歷史材料閱讀課程。同時，也沒有配備相應的閱讀室、閱讀課。課程安排較滿也造成了初中生沒有多余的時間開展歷史材料閱讀。另外，學生在閱讀讀物時，更愿意閱讀感興趣的讀物，對歷史材料不夠重視。即便閱讀歷史材料也走馬觀花，對歷史材料中包含的知識不求甚解，或有選擇地閱讀歷史材料。這不利于學生自主閱讀能力的提升。

（二）教育觀念的制約

初中生歷史資料自主閱讀的效果也受到了傳統(tǒng)教育觀念的制約。受到應試教育的影響，許多初中生、學生家長、教師都過分看重中考成績，所以將學習的重心向語文、數(shù)學、英語等文化課側重，因此在課余時間也沒有多余精力閱讀歷史材料。而在考試前，為了提升中考分數(shù)，許多教師都為學生進行了突擊式的歷史資料閱讀。這種閱讀模式功利化明顯，對初中生的歷史材料自主閱讀能力并沒有明顯的提升效果。

（三）教師對歷史材料閱讀認識不足

在初中開展歷史材料閱讀時，許多教師對歷史材料閱讀的認識度并不高，這也影響著教學的效果。許多歷史教師都沿用講授式教學，以追趕教學進度為目的，這也造成了留給學生自主學習、自主閱讀的時間過少。在教育過程中，許多教師與學校領導都只重視教學工作，以學生的成績來評價學生的學習效果，卻忽視了對學生自主閱讀能力的培養(yǎng)。這也是初中歷史教學工作中存在的主要問題之一。

二、提升初中生歷史材料自主閱讀能力的具體策略

（一）為歷史資料自主閱讀創(chuàng)造良好條件

由于歷史資料自主閱讀需要有足夠的歷史讀物作支持，所以，學校應該為學生提供更好的閱讀條件。利用學校內(nèi)部資源，為學生閱讀提供圖書資源，對圖書資源進行有效的整理與組合，利用圖書交流會的方式實現(xiàn)對讀物的交換閱讀，這樣可以為學生營造更好的閱讀氛圍。另外，學校應該為學生提供更多的閱讀時間，合理安排各學科的課時。充足的閱讀時間可以讓學生更深入地學習歷史讀物中的歷史知識，在閱讀中尋找問題并自主解決問題，再通過交流探討的方式實現(xiàn)學生與學生之間對讀后感的交流分享。在閱讀、交流的過程中，教師還要做好對學生的正確引導，幫助學生正確的選擇閱讀內(nèi)容。這不僅可以讓學生更好地閱讀，也能提升學生對歷史材料的自主閱讀能力。

（二）注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是引導學生學習閱讀的關鍵因素，因此，在學生進行歷史材料自主閱讀時，教師應該注重對學生閱讀興趣的激發(fā)，這樣才能提升學生對歷史材料閱讀的參與積極性。近年來，我國的電影、電視劇的拍攝技術、水平都得到了顯著提升，影視作品種類豐富，許多影視劇都蘊含了大量的歷史資料。教師可以利用這一點，將包含歷史材料的影視劇作為教學手段，激發(fā)學生對歷史知識的求知欲，引導學生產(chǎn)生閱讀興趣。

案例1：在學習戰(zhàn)國時期歷史知識時，教師將《羋月傳》的精彩片段作為教具，利用多媒體技術為學生展示春秋戰(zhàn)國時期的時代背景、人文環(huán)境等內(nèi)容。學生在觀看影視劇片段的過程中，逐漸產(chǎn)生了對這個歷史時代的好奇心。在此基礎上教師加以引導，為學生提供相應的歷史材料。學生積極參與到歷史材料自主閱讀之中，學生更加深入、全面了解戰(zhàn)國時期的社會環(huán)境、歷史人物、文字、貨幣、度量衡等歷史知識。在課余時間，教師也鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行相關歷史材料的搜索，進一步豐富閱讀內(nèi)容。學生在自主探索、閱讀的過程中，最大限度地拓展了思路、視野，達到了培養(yǎng)學生自主閱讀能力的目的。

（三）轉變教學觀念，營造良好的閱讀環(huán)境與氛圍

教師應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念，明確教師在教學中的地位，做好對歷史材料閱讀教學的引導工作，幫助學生正確的選擇歷史材料，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在歷史課堂中，教師應該注重為學生營造良好的閱讀氛圍，加強與學生的互動交流。這樣有利于建立良好的師生關系，同時也能激發(fā)學生學習歷史的興趣。

案例2：教師在新課開始前，為學生安排了課前預習任務，讓學生自行尋找新課內(nèi)容，對歷史進行初步了解。另外，教師還讓學生自行組隊，組織其若干個交流討論小組。通過小組交流的模式，讓學生對歷史材料的閱讀成果進行交流分享，不僅營造了活躍的課堂氛圍，也提高了學生的學習效果。

結束語：

綜上所述，為了提升學生的歷史材料自主閱讀能力，必須注重對良好閱讀環(huán)境的營造，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，加強學生與學生、學生與教師之間的溝通交流，營造更加活躍的閱讀氛圍。這樣才能最大限度地發(fā)揮閱讀教學的教學效果，為初中生的全面發(fā)展打下扎實的基礎。

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