王國(guó)展

摘 要：筆者通過論述當(dāng)前中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，指出影響美術(shù)教學(xué)的主要因素是學(xué)生自身不夠努力、教師教學(xué)手段不夠豐富、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確和評(píng)價(jià)機(jī)制太傳統(tǒng)。下一步，美術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)符合幼教教學(xué)要求的新時(shí)代美術(shù)教師。

關(guān)鍵詞：中職;美術(shù);現(xiàn)狀

近些年來，我國(guó)逐漸的重視起學(xué)前教育的發(fā)展，特別是嬰幼兒的美術(shù)教育。針對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展綱要，現(xiàn)在急需要一批高素質(zhì)的美術(shù)教育人才解決當(dāng)下美術(shù)教育師資不足的情況。中職教育作為培養(yǎng)學(xué)前教育人才的重要搖籃，在培養(yǎng)美術(shù)人才方面具有重要的作用。中職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)要及時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)模式和理念，培養(yǎng)出符合新時(shí)代教學(xué)目標(biāo)的美術(shù)幼兒教師，為學(xué)前教育不斷的輸出優(yōu)秀的人才。筆者通過論述當(dāng)前中職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，指出影響因素，希望對(duì)中職美術(shù)教學(xué)提供幫助。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)生興趣一般

興趣是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，中職教育以培養(yǎng)技能型人才為主，注重的是理論知識(shí)的實(shí)踐化，讓學(xué)生提高動(dòng)手解決問題的能力。我國(guó)教育始終秉承“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)多以教師為本，學(xué)生為輔，這樣的教學(xué)理念雖然能一定地步的增加學(xué)生的理論接受能力，但是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性很差，學(xué)生無法真正的理解和消化美術(shù)知識(shí)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和方法效率其實(shí)是很低下的。比如在教學(xué)學(xué)生進(jìn)行花鳥課的素描上，教師只是將花鳥的道具放在課堂上，然后大體的講解之后就讓學(xué)生進(jìn)行繪畫，學(xué)生對(duì)作畫的技巧和花鳥的神情不能從內(nèi)心得到體會(huì)，只會(huì)“照葫蘆畫瓢”式的進(jìn)行模仿，每個(gè)人的作品相似率極高，根本達(dá)不到素描的要求，這樣在以后指導(dǎo)幼兒繪畫時(shí)，也缺少相關(guān)的創(chuàng)新教學(xué)，幼兒的思維也得不到提高。因此，教師要從教學(xué)理念上進(jìn)行改變，采用豐富的教學(xué)手段，提高學(xué)生的課堂興趣。

2、培養(yǎng)目標(biāo)不明確

中職學(xué)生以后就業(yè)的主要方向是幼兒園、學(xué)前教育以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，美術(shù)專業(yè)要求他們需要掌握一定的繪畫技能和具有一定的手工制作能力，并不需要他們具有很高的繪畫專業(yè)性，目前的中職美術(shù)專業(yè)課程一般是素描、簡(jiǎn)筆畫、美術(shù)字、圖案設(shè)計(jì)和手工制作，教師在這些專業(yè)課程中以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主，需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的思維能力和繪畫基礎(chǔ)，但是很多中職教師在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的要求過于嚴(yán)格，要求必須掌握一些深層次的繪畫技巧，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)自己定位不準(zhǔn)確，雖然提高了自己的期望值，但是往往達(dá)不到學(xué)前教育的要求，對(duì)于如何幫助幼兒建立繪畫興趣、如何調(diào)動(dòng)幼兒的積極性等這些方面的教學(xué)內(nèi)容幾乎沒有，達(dá)不到幼教的要求。

3、中職學(xué)生就業(yè)與現(xiàn)實(shí)存在差距

由于中職學(xué)生的特殊化，一些畢業(yè)后從事幼教工作的學(xué)生由于本身的各種技能比較欠缺，在幼兒園中并不是專門從事美術(shù)教育，幼兒園更喜歡從社會(huì)上聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的美術(shù)教師進(jìn)行美術(shù)授課，而中職畢業(yè)的學(xué)生被安排從事一些別的教學(xué)，比如數(shù)學(xué)、語文等，這些課程對(duì)于專業(yè)技能要求比較低?？梢钥闯鲋新殞W(xué)生就業(yè)時(shí)會(huì)出現(xiàn)與自己目標(biāo)偏離的情況，造成這種情況主要還是因?yàn)橹新毰囵B(yǎng)的學(xué)生技能不好，不能很好的勝任美術(shù)教學(xué)，這需要引起學(xué)校的注意。

二、中職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)影響因素分析

1、學(xué)生自身不夠努力

中職生一般都是初中學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，他們的自律性比較差，不喜歡接觸新鮮事物，更不喜歡學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致他們對(duì)于知識(shí)的接受比較困難，更談不上美術(shù)素養(yǎng)了，再者，初中學(xué)生接受專門的美術(shù)教育的機(jī)會(huì)少，他們?cè)谥新氈幸话愣际橇慊A(chǔ)，這也間接導(dǎo)致了學(xué)生的美術(shù)功底差，如果自身再不夠努力，那么就不能勝任美術(shù)幼教工作。

2、教師因素

教師的教學(xué)技能直接決定了學(xué)生的美術(shù)能力，教師教學(xué)模式的單一化，也不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該豐富自己的教學(xué)手段，比如采用多媒體導(dǎo)入美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)本身的藝術(shù)表現(xiàn)性，美術(shù)作品本身的美感等，讓他們從內(nèi)心喜歡上美術(shù)。教師也要多采用美術(shù)情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過小組談?wù)摗⒑献魈骄康姆绞较矚g上繪畫，并能從相互的討論中認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而更努力的學(xué)習(xí)，這樣便能很好的提高課堂效率。

3、學(xué)校因素

當(dāng)前部分中職學(xué)校的教學(xué)管理模式比較陳舊，教師的積極性不高，教學(xué)內(nèi)容與課程安排不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。學(xué)校的考核制度不夠完善，教師不知道將學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，除了美術(shù)技能外，對(duì)于學(xué)生其他方面的評(píng)價(jià)太少，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)并不高，達(dá)不到學(xué)前教育對(duì)于教師的要求。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前中職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)存在的問題仍然很多，主要是教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)不到學(xué)前教育的要求，綜合出現(xiàn)這些現(xiàn)象的因素包括學(xué)生本身不夠努力、教師教學(xué)手段單一、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)機(jī)制跟不上時(shí)代的發(fā)展。下一步，中職教育要結(jié)合新課程改革的目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓其成為一個(gè)合格的中職生。

參考文獻(xiàn)

[1] 賈玉婷. 基于中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式探析[J]. 好家長(zhǎng)，2019（3）：218-218.

[2] 蘭澤晶. 中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（6）：78-79.