楊瑤

摘 要：在教學(xué)改革之下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨調(diào)整，不論是教學(xué)有效性還是質(zhì)量都必須要有所提升，所以這就要調(diào)整教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)趣味性和實(shí)效性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。所以本文就將重點(diǎn)對(duì)其教學(xué)有效性的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

引言：

和基礎(chǔ)類(lèi)學(xué)科有所不同，小學(xué)數(shù)學(xué)其知識(shí)體系更為復(fù)雜和龐大，基礎(chǔ)知識(shí)與公式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生邏輯思維有著很高的要求，特別是在學(xué)習(xí)不斷深入之下，學(xué)生們漸漸會(huì)出現(xiàn)兩極分化的問(wèn)題，加大了教學(xué)難度。在新課程理念之下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要在于引導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念，形成相對(duì)規(guī)范化的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提升解題和實(shí)踐能力。所以作為教師來(lái)說(shuō)就必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法提升教學(xué)有效性。

一、確定教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)數(shù)學(xué)做出了更為嚴(yán)格的規(guī)范，同時(shí)也制定出了三位一體目標(biāo)，在這一目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師必須要在教學(xué)之前以教材中的內(nèi)容為準(zhǔn)編制教學(xué)方案[1]。第一，教師必須要完全掌握教材內(nèi)容，了解其中的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及順序編排的目的;第二，以三維目標(biāo)為準(zhǔn)制定出來(lái)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)階段性的要求，漸漸培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力與學(xué)科素養(yǎng)。比如在教授“認(rèn)識(shí)圖形”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候就可以設(shè)計(jì)出這樣的教學(xué)目標(biāo)：在活動(dòng)當(dāng)中認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形、圓及三角形，加深“面在體上”;開(kāi)展找、畫(huà)和摸等活動(dòng)，體會(huì)問(wèn)題解決的方式以及方式的多樣性，明確數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系;在情境創(chuàng)設(shè)之下，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升空間觀念及操作能力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了保證教學(xué)的有效性，教師不能只將重點(diǎn)放在自己的教學(xué)上，而要給予學(xué)生的學(xué)更多關(guān)注，所以這就要考慮學(xué)生們的需求，吸引大家積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如，在教授“三角形的分類(lèi)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)互動(dòng)過(guò)程：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)三角形，并且也知道它可以根據(jù)角的不同分為直角、銳角、鈍角三種類(lèi)型，那大家知道我手中現(xiàn)在拿的是哪一個(gè)嗎？”這時(shí)候展示一個(gè)三角形，將大部分都擋住，只留下一個(gè)角。這時(shí)候?qū)W生們就會(huì)激烈討論：“應(yīng)該是銳角三角形，因?yàn)槁冻鰜?lái)的角是銳角”“應(yīng)該是鈍角三角形，雖然看到的是銳角，但可能另外兩個(gè)一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角”等等，這種活動(dòng)不但可以活躍課堂氛圍，還可以激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，并且還可以在猜的過(guò)程中大家不僅要說(shuō)明是什么三角形，還要說(shuō)明理由，因此可以有效促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行思考，鍛煉思維。

三、構(gòu)建合理的教學(xué)情境

實(shí)施教育改革之后情境教學(xué)法的應(yīng)用越來(lái)越普及，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出來(lái)良好的教學(xué)情境可以讓學(xué)生們運(yùn)用形象思維去進(jìn)行思考和解決問(wèn)題，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，并且還可以強(qiáng)化大家的知識(shí)運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的有效結(jié)合。但是在這之中怎樣靈活地去對(duì)待教材，并有效運(yùn)用教材就是一項(xiàng)亟需解決的問(wèn)題[2]。比如：在教授“平行和垂直”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候有的教師盲目創(chuàng)設(shè)出這樣一個(gè)情境：通過(guò)多媒體給大家展示一座高架橋的路面，其左右兩條線(xiàn)都不平行，同時(shí)也沒(méi)有延長(zhǎng)，所以大家根本沒(méi)有想到相交的情況，他的本意是想要讓學(xué)生在進(jìn)行初步感知之后把這節(jié)課的內(nèi)容引入進(jìn)去，所以這時(shí)候教師提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題“看到這樣的路面你都想到了什么？”這時(shí)候很多學(xué)生都會(huì)說(shuō)“太窄了，可能會(huì)堵車(chē)”“容易出交通事故”“工程質(zhì)量不好”等等，這時(shí)候絕大多數(shù)學(xué)生都一頭霧水，最后教師不得已兜了一大圈才回到正題上，嚴(yán)重浪費(fèi)了課堂時(shí)間。這種情景創(chuàng)設(shè)明顯是盲目的，不如沒(méi)有，所以在實(shí)際創(chuàng)設(shè)的時(shí)候就可以運(yùn)用這樣的方，比如在教授“組合圖形的面積”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以通過(guò)最近房?jī)r(jià)下跌的信息創(chuàng)設(shè)情境，并把客廳的平面圖展示出來(lái)，引導(dǎo)大家去計(jì)算這個(gè)組合圖形的面積，這樣不但讓學(xué)生們明確了算法的多樣性，還解決了生活中的一些問(wèn)題。所以創(chuàng)設(shè)情境還必須要會(huì)運(yùn)用情境，對(duì)此就需要以學(xué)生的實(shí)際生活和已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)去進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮情景的啟發(fā)性。

四、加大對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視

在新課程中最重要的理念就是要讓大家在學(xué)習(xí)當(dāng)中去體驗(yàn)和感知數(shù)學(xué)。所以在教授新方法和新概念的時(shí)候就要給大家提供相應(yīng)的情境，使大家可以在實(shí)際操作、分析及整理當(dāng)中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)。比如在教授“三角形的內(nèi)角和”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就可以制定出來(lái)一個(gè)小組活動(dòng)記錄表，讓大家自己去操作去量三角形的角度，并在相互交流當(dāng)中發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)之后再引導(dǎo)大家去撕紙或折紙去驗(yàn)證。又或者在教授和“公平”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：擲出一枚硬幣，著地的時(shí)候數(shù)字向上則甲勝，如果花紋朝上則乙勝，這個(gè)游戲?qū)λ麄児絾幔亢芏鄬W(xué)生在猜想的時(shí)候都認(rèn)為是公平的，但是在實(shí)際操作之后卻發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題比較多，游戲也不公平。這種經(jīng)過(guò)猜測(cè)和驗(yàn)證之后可以更好地記憶知識(shí)點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)也更感興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，還必須要始終堅(jiān)持生本理念，從教學(xué)有效性出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)及手段，立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，從而發(fā)揮出教育的本質(zhì)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳帶娣. 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之聯(lián)系生活實(shí)際策略探討[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（8）：52-52.

[2] 陳瀲艷. 新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J]. 新課程（小學(xué)），2017（10）.