奉武

摘 要：立德樹人的提出要求各學科教師肩負育人理念，將德育融入教學活動之中，使學生在掌握知識、技能的過程中，塑造良好的道德品質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。數(shù)學作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學科，其中蘊含著大量的德育因素，教師在組織教學活動的時候，需要對其進行挖掘，并借助多樣的方式將其滲透給學生，實現(xiàn)數(shù)學與德育的有效融合。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;德育;滲透對策

新時代，小學數(shù)學教學活動的開展，不僅要引導(dǎo)學生扎實地掌握數(shù)學知識，并在合作探究、展示交流等過程中，獲得自主能力、合作能力、探究能力發(fā)展，還要為教師良好品行、數(shù)學家們美好品質(zhì)所熏陶，樹立正確的道德認知，從而實現(xiàn)德智的協(xié)同發(fā)展，為全面發(fā)展的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。那么，我們要如何在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)德育滲透呢？下面，我從教師人格魅力、教學情境創(chuàng)設(shè)和教學內(nèi)容滲透這三方面入手做出詳細說明。

一、發(fā)揮教師人格魅力

教師作為小學數(shù)學教學活動的組織者、引導(dǎo)者，其自身的道德品行對學生的發(fā)展起著直接的影響。尤其是小學生，其具有較強的向師性，在與教師相處的過程中，喜歡模仿教師的一言一行，甚至部分學生將教師的言行舉止奉為標準。面對學生的此特點，在小學數(shù)學教學實施過程中，教師要想實現(xiàn)德育的有效滲透，需要發(fā)揮自身的人格魅力，對學生進行熏陶。為了實現(xiàn)一點，我對自己的言行舉止做出了嚴格的要求。首先，我樹立責任意識，絕對不會因為自身的原因隨意罷課。遙想一次重感冒，我并沒有因此而請假，相反，還是帶著口罩堅持上課。在看到我身體不舒服的時候，我執(zhí)教班級的學生，為我送上熱水，甚至還發(fā)揮自主性，管理其他學生，保障課堂秩序。而且，在我的這樣熏陶下，不少學生對自己因為頭疼腦熱就請假休息的做法進行了反思，之后，我的班級很少出現(xiàn)請假或逃課的問題。其次，我則樹立良好的道德行為。在課堂上，我耐心對學生進行指導(dǎo)，就算在再三解釋下學生仍不理解，我也不會生氣，而是寬慰、鼓勵學生，使其在我的指導(dǎo)下，不僅掌握數(shù)學知識，還樹立自信心，敢于面對自己的不足。在課后，我則善于利用課余時間，就學習生活中存在的問題與學生進行溝通、交流，從而及時地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學生在順利成長的過程中感受到我給予的關(guān)愛與呵護，實現(xiàn)健康發(fā)展。

二、創(chuàng)造良好教學情境

對于教學情境，有這樣一個生動的比喻：情境對知識教學的作用，就相當擺在我們面前的15克的食鹽，一口將這些食鹽吞下，是難以下咽的，甚至會反胃;但是，將這15克的食鹽融入鮮美的湯中，會覺得有滋有味，在享用的過程中，回味無窮。將知識融入情境之中，就像是將食鹽融入了湯中，不僅可以展現(xiàn)出知識自身的價值，還可以點燃學生的學習興趣，使其在體驗體驗的過程中，感受到知識的魅力，為知識的美所折服?；诖?，我在組織小學數(shù)學教學的時候，一般會利用多樣的手段，如語言描述、多媒體輔助等，創(chuàng)設(shè)形象多彩的情境，使學生在體驗的過程中，經(jīng)歷數(shù)學知識的探索，為數(shù)學家身上美好的品質(zhì)所折服，自主地樹立自信心。以“四則運算”為例，在組織課堂教學的時候，我采取故事講述的方式為學生創(chuàng)設(shè)了故事情境，從而使其在傾聽的過程中了解祖沖之是如何推算出圓周率的，陳景潤是如何奪取數(shù)學桂冠的，以此在經(jīng)歷數(shù)學的過程中，受到數(shù)學家身上過攻堅克難、堅持不懈的美好品質(zhì)的熏陶，從而樹立堅強的意志品質(zhì)，樂觀地應(yīng)對數(shù)學學習，就算在今后的學習過程終于到再大的困難或挫折，也不輕言放棄。

三、有機結(jié)合自然滲透

將德育融入到小學數(shù)學教學之中，強調(diào)實現(xiàn)“隨風潛入夜，潤物細無聲”如此效果。所以，在小學數(shù)學課堂教學活動開展中，教師絕對不能再采取傳統(tǒng)的以說教為主的教學方式，向?qū)W生大談特談應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，而應(yīng)把握教學內(nèi)容和教學時機，順其自然地將德育內(nèi)容展現(xiàn)給學生，從而使學生在掌握數(shù)學知識，積累數(shù)學技能的過程中，受到良好道德的熏陶，自主地塑造良好的道德品質(zhì)。以“重量單位”為例，在組織教學的時候，我結(jié)合本節(jié)課的主要內(nèi)容，向?qū)W生提出了這樣的一個問題：如果我們每個人每天可以節(jié)約一顆米，那么，全國人民加起來，就可以節(jié)約14億的米，其重量大概是3465532克，合多少千克呢？在該問題的引導(dǎo)下，學生可以對所學的數(shù)學知識進行運用，加深對克與千克轉(zhuǎn)化的認知和理解。同時，我把握此問題條件，引導(dǎo)學生在個人與集體的作用下，感受到節(jié)約糧食的重要性，以此幫助學生自然而然地樹立節(jié)約意識，更好地參與社會生活。在組織教學之后，我還鼓勵學生搜集與此類似的內(nèi)容，編創(chuàng)問題，從而在互相交換解決中，增強知識水平，建立深刻的道德認知。

總之，在小學數(shù)學教學活動開展中，教師要善于發(fā)揮自身的德育功能，以自己的人格魅力感染學生，以教學情境熏陶學生，以教學內(nèi)容指引學生，從而使學生在扎實掌握所學的過程中，塑造良好的道德品行，實現(xiàn)德智和諧發(fā)展。

參考文獻

[1] 羅乃春.潛移默化，育德于教——小學數(shù)學教學中德育教育滲透實踐談[J].華夏教師，2017（17）：65.

[2] 陳育德.微探如何在小學數(shù)學教學中增強德育教育的有效性[J].數(shù)學學習與研究，2017（19）：100.