趙向贇

摘 要：物理是初中非常重要的科目，物理學(xué)科的特點決定了實驗教學(xué)的必然性，教師要注重物理實驗教學(xué)，提高學(xué)生實驗意識，加強學(xué)生的實驗技能，進而更好的實現(xiàn)物理的教學(xué)目標。物理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是實驗，很多物理概念和理論都是經(jīng)過人們長期實踐得來的。學(xué)習(xí)物理最基本的方法就是做實驗，實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)工作的重點內(nèi)容。初中物理實驗最重要的方法就是“動手操作”，學(xué)生在操作中可以掌握使用儀器的方法，通過不斷思考找到問題的解決方式，擴展自身的思維，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)自身的物理素養(yǎng)，提升物理能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;動手操作;物理實驗;實驗教學(xué);實效趣味

物理實驗是學(xué)習(xí)初中物理非常重要的方法，想要讓初中物理教學(xué)效果得到提升，首先就要提升物理實驗的有效性，讓每個學(xué)生積極地投入到實驗之中，主動獲得物理知識，明白物理實驗學(xué)習(xí)的快樂，促進自身觀察能力和思維能力的提升。物理學(xué)科的靈魂也是實驗，也是讓學(xué)生物理技能得到提升的重要手段。因此，初中物理實驗教學(xué)中，老師要培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，提升物理實驗教學(xué)的效率，增強物理實驗對學(xué)生的吸引力。本文主要分析了初中物理實驗教學(xué)中提升學(xué)生動手操作能力的方法。

一、初中物理實驗教學(xué)的重要性

物理主要是通過實驗對學(xué)生進行傳遞知識，實驗教學(xué)是物理的基礎(chǔ)組成部分。物理教學(xué)過程中采用實驗教學(xué)的方法，首先能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在實踐中加深對知識的理解和記憶。興趣是最好的老師，學(xué)生只有在對學(xué)習(xí)充滿興趣的基礎(chǔ)上才能夠了解和掌握所要學(xué)習(xí)的知識。初中物理實驗教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的積極作用，通過有趣的實驗，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，能夠促使學(xué)生積極主動的投入到物理學(xué)習(xí)中。其次，初中物理實驗教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力和創(chuàng)新精神。物理學(xué)科相關(guān)知識的形成與實驗操作密切相關(guān)，實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中占有很重要的位置。學(xué)生通過動手操作實驗，進而有效提升自身的物理探究能力和動手能力。第三，物理實驗教學(xué)還有利于學(xué)生鞏固知識發(fā)揮學(xué)生的主體作用。物理實驗教學(xué)的過程中，教師注重學(xué)生的實際操作學(xué)習(xí)和過程，通過進行實驗完成對課本理論的求證以及物理現(xiàn)象的解釋，強化學(xué)生對于知識點的記憶和思考，進而全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。第四，實驗教學(xué)是學(xué)生學(xué)物理的重要方法與實踐體驗。初中物理實驗教學(xué)中，學(xué)生通過觀察與實驗，使學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程，進而有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生掌握有效的物理的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生如果要學(xué)好物理知識，就離不開實驗教學(xué)，學(xué)生只有親自動手實踐和操作，才能夠保證物理學(xué)習(xí)的效率。

二、初中物理實驗教學(xué)存在的問題

（一）對物理實驗的重視程度不夠

當前物理實驗教學(xué)中，存在教師不重視的現(xiàn)象。教學(xué)中，老師過于重視物理理論，忽視實驗教學(xué)，導(dǎo)致物理實驗的作用不能得到發(fā)揮，甚至一些老師根本就很少做實驗，不愿意在實驗上花費時間，就算是做實驗，也只是為了獲得一些實驗數(shù)據(jù)，方便教學(xué)。實驗課上，很多老師都以講課和自我示范為主，學(xué)生只能被動的接受知識，主觀能動性不能得到發(fā)揮，還有一些老師知道中考不對物理實驗進行考察，認為學(xué)生學(xué)習(xí)物理不需要動手，只需要會解題就好。物理實驗教學(xué)中，老師為了提高教學(xué)效率、節(jié)省時間，把學(xué)生做實驗變成了老師講實驗，要求學(xué)生把實驗背會，抑制了學(xué)生的動手操作能力。這樣的方法教出來的學(xué)生只能取得漂亮的成績，不能形成物理科目的核心素養(yǎng)。

（二）沒有形成正確的實驗教學(xué)方法

由于老師對物理實驗教學(xué)的認識存在問題，導(dǎo)致物理實驗課的課堂組織、教學(xué)過程以及實驗成績考核方面都出現(xiàn)了很大的麻煩。很多老師不想在物理實驗教學(xué)中浪費過多的時間，沒有準備好完善的實驗教案，實驗教學(xué)方法單一，不能吸引學(xué)生的興趣，嚴重打擊了學(xué)生參與實驗的積極性。很多老師進行物理實驗教學(xué)的目的僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有確定的實驗教學(xué)目標，更沒有完整的實驗教學(xué)計劃，教學(xué)過程混亂，實驗教學(xué)效果差。同時，老師也沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，老師一個人控制實驗課堂的全部過程，學(xué)生只能跟著老師的思路，缺少自己動手和思考的能力。

（三）實驗教學(xué)缺乏創(chuàng)新，學(xué)生一味刻板模仿

傳統(tǒng)教學(xué)理念引導(dǎo)下，在初中的物理實驗課堂中，教師為了為了保證實驗的質(zhì)量和能夠順利進行，在進行實驗之前，物理教師都會對實驗進行演練，然后讓學(xué)生進行仔細觀察，進而再讓學(xué)生去做實驗。雖然這樣的方式能夠保證實驗的順利進行，但是容易造成學(xué)生動手操作實驗的過程是一味地模仿教師的動作，對教師的操作方式和方法進行不斷地重復(fù)，完全沒有自主性和創(chuàng)新性，失去了實驗教學(xué)的真正意義。尤其是物理教學(xué)中的探究實驗教學(xué)，由于教師過于主動，給予學(xué)生的啟發(fā)和提示過多，不僅約束了學(xué)生的思維，同時也遏制了學(xué)生的想象力。物理實驗教學(xué)中不同的實驗的結(jié)果會因為條件的改變而變得不同，學(xué)生只有親自進行探索和操作，才能夠充分認識和應(yīng)用物理知識，提高自身的物理素養(yǎng)。

（四）學(xué)生缺少物理實驗的時間和空間

學(xué)生只有做實驗的時候才可以進入實驗室，而且只有學(xué)到重點實驗的時候老師才會組織學(xué)生做實驗，課后的小實驗以及動手制作等不能引起老師的重視，老師更不會讓學(xué)生研究生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律，也不會鼓勵學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明。很多學(xué)校覺得做實驗既消耗人力，也消耗物力，學(xué)生動手實驗變成老師演示實驗，學(xué)生不能完全參與到實驗教學(xué)之中，學(xué)習(xí)積極性不能被調(diào)動，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力也不會得到培養(yǎng)。

三、學(xué)生動手操作提升物理實驗趣味性的方法

（一）樹立以學(xué)生為主體的實驗教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念相比培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，更加重視學(xué)生的分數(shù)，把考試成績放在第一位，為了解決這一教育弊端，新課程改革明確提出，教育教學(xué)過程中必須要發(fā)揮以學(xué)生為本教學(xué)的優(yōu)越性，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在初中物理實驗教學(xué)中，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，課堂教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師與學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的合作者?；谛抡n程改革理念的初中物理實驗教學(xué)，教師需要努力創(chuàng)造學(xué)生動手操作實驗的機會，促使學(xué)生能夠積極主動的投入到學(xué)習(xí)中來。

（二）創(chuàng)新實驗教學(xué)器材，激發(fā)學(xué)生動手操作興趣

在初中物理課堂教學(xué)中，實驗教學(xué)的方法使學(xué)生對所學(xué)知識有了更直觀的理解和感受，通過對物理知識概念和規(guī)律的認知，以實驗的方式進行實踐操作，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。在進行實驗的過程中，教師會用到很多實驗器材，遵循正確規(guī)范的操作方法，以獲得最終的實驗結(jié)果。為了能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)目標，達到創(chuàng)新實驗教學(xué)的目的，教師在進行實驗教學(xué)過程中可以貼近生活進行取材，選擇在實際生活常見的東西為實驗器材，這樣的器材學(xué)生更熟悉，更有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的動手操作興趣，也容易讓學(xué)生理解物理就在生活中。教師通過使用這些課本上沒有出現(xiàn)的器材，一定程度上促進了物理實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“探究影響導(dǎo)體電阻大小因素”一課時，教師為了讓學(xué)生對電阻影響因素有更深刻的認知和了解，可以引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，通過簡單的實驗可以幫助學(xué)生加深對課本知識的記憶，同時激發(fā)學(xué)生的動手操作興趣。在進行電阻影響因素實驗的時候，老師需要控制溫度不變，可以用錳和銅等基礎(chǔ)材料，也可以選取鎳或鉻等材料，通過這些器材幫助學(xué)生加深對影響因素的認識，并且通過實驗做出比較，引發(fā)學(xué)生思考影響電阻大小的因素，提高課堂的教學(xué)效率。

（三）學(xué)生分組實驗代替演示實驗，增強教學(xué)效果

受到客觀條件的限制，很多學(xué)校初中物理實驗課上，老師都采用演示實驗的方法。演示實驗時老師或者學(xué)生代表代替全班學(xué)生實驗，大部分學(xué)生是觀察者，沒有進入到實驗中。這種實驗教學(xué)方法不僅不能吸引學(xué)生的興趣，還會降低教學(xué)效果，更不會鍛煉學(xué)生的動手操作能力[1]。因此，初中物理實驗教學(xué)中，老師要創(chuàng)新教學(xué)方式，采用小組實驗的方法，提升實驗教學(xué)效果的同時也能讓學(xué)生的創(chuàng)造思維和物理實驗技能得到培養(yǎng)。老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生更加積極地投入到實驗中。學(xué)生實際動手操作可以滿足自身的好奇心，加深自身對知識的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如，測量電壓實驗中，老師可以組織學(xué)生進行小組實驗。實驗之前老師明確實驗中的注意事項，讓學(xué)生熟悉電壓表的連接方法和刻度表示，知道電壓表的簡單結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生就會明白想要測量哪一部分的電壓，只需要將電壓表和那部分并聯(lián)起來就可以了。老師介紹完成后，可以組織學(xué)生進行小組實驗，小組內(nèi)部每個學(xué)生都要做一次實驗，測不同部位的電壓值，小組內(nèi)部成員相互對照，互相交流，探究正確的測量方法。分組實驗，可以讓每個學(xué)生都能獲得體驗的機會，大大提升學(xué)生做實驗的興趣，增強物理實驗教學(xué)的效果。

（四）鼓勵學(xué)生自主操作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中物理實驗教學(xué)中，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗有非常重要的教育意義，能提升學(xué)生動手、動腦的積極性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維[2]。讓學(xué)生自己動手操作，不僅僅要讓學(xué)生自己動手實驗，更要鼓勵學(xué)生自己動手，創(chuàng)新實驗內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新實驗?zāi)芰?。因此，初中物理實驗教學(xué)中，老師不需要把實驗道具擺好，讓學(xué)生自己操作，而是應(yīng)該告訴學(xué)生實驗的原理，讓學(xué)生自己研究設(shè)計，自己制作實驗所需要的道具。這樣，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，還可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

例如，自制電磁鐵的實驗中，學(xué)生可以按著自己的想法制作，正常的方法就是把帶有薄絕緣皮的導(dǎo)線繞在一個釘子上，連接在電路中。學(xué)生可以創(chuàng)新思路，設(shè)計不同長度、不同粗細釘子的磁鐵，還可以設(shè)計線圈數(shù)不同的磁鐵，然后判斷哪一種磁鐵的磁力比較大。這樣，通過實驗，學(xué)生不僅僅可以對電磁鐵的簡單結(jié)構(gòu)有了初步的了解，更會明白影響電磁鐵磁力大小的因素，加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都有非常重要的影響。

（五）鼓勵學(xué)生動手操作，提升學(xué)生的操作技能

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，初中物理實驗教學(xué)中，老師仍舊采取老師演示、學(xué)生模仿的教學(xué)方式，讓學(xué)生的主體性地位得不到發(fā)揮，更不利于提升學(xué)生的操作技能。新課改下，初中物理實驗教學(xué)注重提升學(xué)生的自主能力和探究性，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中，體會探究的過程，掌握實驗方法，最終讓學(xué)生的求知欲得到激發(fā)。因此，老師在實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生動手操作，提升學(xué)生的操作能力，增強物理實驗的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。

例如，電路串并聯(lián)實驗中，老師可以要求學(xué)生自主實驗，把所學(xué)的知識用到實驗中來。每個學(xué)生都要進行串聯(lián)和并聯(lián)訓(xùn)練，觀察小燈泡的反應(yīng)，當小燈泡不亮的時候，及時發(fā)現(xiàn)原因，有不懂的請教老師。學(xué)生自主實驗，可以把理論知識應(yīng)用到實踐中來，實現(xiàn)對知識的鞏固，增強實驗教學(xué)效果。同時，初中生也有很強的好奇心，讓學(xué)生自主實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的專注度，進而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（六）教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生動手操作，加強學(xué)生對理論知識的理解

眾所周知，物理教學(xué)是初中教學(xué)中一門重要的學(xué)科，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重要階段，對學(xué)生以后物理知識的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著決定性的影響。物理主要是通過實驗對學(xué)生進行傳遞知識，實驗教學(xué)是物理的基礎(chǔ)組成部分。物理實驗是對理論知識的驗證，很多復(fù)雜的物理知識點都可以通過實驗得到證明，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的時候會有很多知識難以理解，通過做實驗學(xué)生可以明白這些知識的由來以及理論根據(jù)，加深對理論知識的理解，增強對知識的認識。這樣，學(xué)生在做題的時候就可以更好的使用理論，能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，實驗和操作是物理學(xué)科的特點，物理課堂中實驗教學(xué)的開展，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要積極創(chuàng)新物理實驗教學(xué)，努力激發(fā)物理課堂的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)的思想理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動手能力，進而提高物理整體教學(xué)質(zhì)量?；谖锢韺嶒灲虒W(xué)的特點，初中物理實驗教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生動手操作，積極融入到實驗中來，增強物理實驗的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提升物理實驗的教學(xué)效果，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 吳章武.談初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當代人，2018，（12）：190.

[2] 吳亮權(quán).初中物理課堂演示實驗的教學(xué)探索[J].南北橋，2019，（13）：110.