孔水才

摘 要：教學(xué)改革隨著時(shí)代的發(fā)展不斷深入，教學(xué)評(píng)價(jià)在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)存在許多問題，本文將從實(shí)際角度出發(fā)，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)針對(duì)初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的問題提出一些想法和解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)評(píng)價(jià);解決對(duì)策

初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中存在諸多問題，很難發(fā)揮出理想化的課堂教學(xué)效果。出現(xiàn)這種狀況的原因是多方面的，與教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)評(píng)價(jià)過程不完善等有都有聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

1初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題

1.1對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的整體認(rèn)識(shí)不足

課堂教學(xué)和課堂評(píng)價(jià)是相互依存的，二者都是教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的部分。由于部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，往往只關(guān)注課堂實(shí)際教學(xué)，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)不重視，這就容易導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)陷入形式主義的漩渦，難以取得理想的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主體是教師，較為單一，對(duì)于評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和全面性有一定的影響。另外教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中難以做到客觀、全面，難以發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，無法凸顯其原有的意義。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教師與學(xué)生有效互動(dòng)的重要形式，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分展現(xiàn)其交流互動(dòng)的作用。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)往往只是單相地對(duì)學(xué)生采用說教的方式，沒有考慮到學(xué)生的思維水平和認(rèn)知方式，這樣的評(píng)價(jià)方式難以獲得學(xué)生的認(rèn)同，自然很難讓學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中提高思維和總結(jié)歸納能力。

1.2不注重評(píng)價(jià)的過程

通常情況下，個(gè)體差異性是一直存在的，這種差異性在初中學(xué)生群體中表現(xiàn)地更加明顯。在先天的遺傳條件和后天周圍環(huán)境的影響下，他們的學(xué)習(xí)能力高低難免會(huì)有所差異。例如在解決一個(gè)相同的問題時(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以在比較短的時(shí)間內(nèi)找到相應(yīng)的解決辦法，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可能會(huì)花費(fèi)更久的時(shí)間進(jìn)行思考。這就要求初中語文教師在評(píng)價(jià)的過程中不應(yīng)該只是一味地關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)性答案，而是應(yīng)當(dāng)多注重學(xué)生的個(gè)體差異性，關(guān)注學(xué)生思考的方式以及努力的程度等方面。若是教師只注重結(jié)果性的評(píng)價(jià)，不注重過程，就會(huì)對(duì)學(xué)生的整體思維和積極性造成不良影響，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。

1.3評(píng)價(jià)武斷單一

評(píng)價(jià)在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面有積極作用，所以要在教學(xué)中多關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，從而使得學(xué)生可以依據(jù)評(píng)價(jià)改變自己的行為，向更好的方向發(fā)展。而理想和現(xiàn)實(shí)之間總是存在著一些差距，在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中，教師可能只會(huì)對(duì)學(xué)生的答案表達(dá)否定態(tài)度。在學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，由于思維方式的不同一些學(xué)生會(huì)給出與眾不同的答案，一部分教師會(huì)直接否定學(xué)生的這種答案。這樣的評(píng)價(jià)方式在很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生不良影響，不利于展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。

2初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)對(duì)策

2.1正確認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用

初中語文教師應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，尤其是在新課程的講授階段，將課堂評(píng)價(jià)與新課程教授相結(jié)合。教學(xué)評(píng)價(jià)在初中語文課堂教學(xué)中具有舉足輕重的地位。任何方式的語文教學(xué)都離不開教學(xué)評(píng)價(jià)，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)的思想性和研究性，使得教學(xué)可以獲得穩(wěn)步提升。

教學(xué)評(píng)價(jià)可以準(zhǔn)確反映出語文課堂教學(xué)中存在的問題，引起教師的思考，從而可以使教師在較短的時(shí)間內(nèi)找到最優(yōu)的解決辦法。同時(shí)，有價(jià)值的教學(xué)評(píng)價(jià)還有助于初中語文教師及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，通過對(duì)于優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮和缺點(diǎn)的及時(shí)優(yōu)化，在實(shí)踐中提高教師的教學(xué)效率。初中語文教師還要實(shí)時(shí)關(guān)注語文教學(xué)中的新課標(biāo)教學(xué)，堅(jiān)持加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)。比如在進(jìn)行《出師表》這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以將歷史上的諸葛亮形象評(píng)價(jià)用多媒體教學(xué)設(shè)備遷移到課堂教學(xué)中來，另外還可以增加《誡子書》和《后出師表》這兩篇課外文言文，幫助學(xué)生提高自主思考、自主評(píng)價(jià)的能力。

2.2關(guān)注評(píng)價(jià)的過程

是否關(guān)注評(píng)價(jià)的過程是初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)能否取得勝利的關(guān)鍵性節(jié)點(diǎn)，所以教師首先要把握課堂的主線，將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，設(shè)計(jì)出最符合學(xué)生現(xiàn)階段思維水平的教學(xué)方案。其次，教師要明確教學(xué)方法的科學(xué)性，從“教”和“學(xué)”兩個(gè)角度出發(fā)評(píng)估評(píng)價(jià)活動(dòng)的合理性。最后，教師還要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)的最終效果，改進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的不合理因素。要使更多的學(xué)生受益，最大限度提高學(xué)生的整體素質(zhì)。比如在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)沒有靈感的情況，這個(gè)時(shí)候教師就可以通過語言講授、多媒體展示等方法幫助學(xué)生把握主題，在這個(gè)基礎(chǔ)上確立自己的寫作目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生作品中出現(xiàn)不同尋常的“聲音”時(shí)，作為教師不能去批評(píng)學(xué)生而是應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生充分的認(rèn)可，引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們?cè)诟邔哟紊线M(jìn)行寫作。

2.3關(guān)注學(xué)生的態(tài)度

在進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)教師要多站在學(xué)生的角度思考問題，注重傾聽學(xué)生的意見。初中階段的學(xué)生思維較為活躍，在解決問題時(shí)時(shí)常會(huì)有許多創(chuàng)造性的看法和見解。教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，在學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)不要急于給出肯定性或者否定性評(píng)價(jià)，而是應(yīng)當(dāng)聽取學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面思考問題。比如在進(jìn)行《祖國啊，我的祖國》這篇詩歌的講解時(shí)，可以讓一個(gè)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在朗讀時(shí)缺乏感情投入時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行更加深入的思考：這首詩歌中的“我”是否僅僅指詩人自己、“我”與祖國的關(guān)系、詩人的情感脈絡(luò)發(fā)展。在進(jìn)行這幾個(gè)問題的思考之后，學(xué)生將對(duì)剛才的朗讀做出更加深入的評(píng)價(jià)。教師在關(guān)注學(xué)生的過程中可以有效幫助學(xué)生向更理想化的狀態(tài)發(fā)展。

3結(jié)語

教學(xué)評(píng)價(jià)在初中語文教學(xué)中起到重要作用，在對(duì)其進(jìn)行良好運(yùn)用的基礎(chǔ)上教師可以在授課過程中取得良好的教學(xué)效果。教師要在提高自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳濤.淺談初中語文科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)[J].新課程·中旬，2017，（6）：195.

[2] 洪庚林.初中語文通過教學(xué)評(píng)價(jià)提升課堂教學(xué)效率的探討[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，（8）：246-247.